「ごしゃ」

と聞いた時、どんな漢字を思い浮かべますか？

　といっても、日本語で「ごしゃ」と読む単語は殆どありません。

　フツーに思いつくとしたら、せいぜい「誤写」と「誤射」くらいでしょう。

(まぁ今までの人生において、この2つの単語を使用したことは皆無ですけど)

　ただ、学校の先生や学習塾の講師といった教育関係者であれば、もう一つあるんじゃないでしょうか。

　そう

「五者」

です。

何それ？ (パラパラ…)
おいっ！ 国語辞典に
載ってねぇじゃん！

ゆうき塾長

は、ハイ。確かに
辞典には載ってない
です。ゴメンナサイ。

　実はこの単語、出典・元ネタは定かではありませんが、昭和末期頃から教育現場で使われだした言葉

『塾講師・教師は五者たれ』

を象徴とする考え方「教師五者論」に出てくる単語です。

(なにやら「教師の五者」とか「五者の論」「五者の精神」など、他にも色んな呼び方があるみたいですけど)

　といっても、僕は学習塾に勤めていた時に上司から初めて聞きましたので、あまり知られていないかもしれません。

ゆうき塾長

大学の教育学部で勉強
していた時には、全く
聞いたことがなかった
ですね。

　ですが、この「教師五者論」の視点や考え方は、教育に携わる人にとって非常に重要なものです。

　教師や塾講師を志す皆さんはモチロン、子供を持つ保護者の皆さんも知っておいて決して損は無いでしょう。

　ということで、どうか皆様ぜひ最後までご一読くださいませ。

教師五者論の詳細と解説

｢教師五者論｣でいう『塾講師・教師は五者たれ』の｢五者」とは、一般的に以下の5つを指します↓

　これらは、教育者に求められる役割・能力を5つの｢者」に例えた言葉です。

(資料によっては多少アレンジされているようで、｢芸者｣が「牧者」や「達者」に置き換わっている場合もあるみたいですね)

　さて、では五者それぞれが表している、教育者に求められる役割・能力とは一体なんなのか？

　以下で一つずつ見ていきましょう。

学者

　まず、「学者」が示す教育者に必要な役割・能力とは

常に学び続ける姿勢で、多くの知識を身に付けること。

　教育者には、生徒よりも高い学力と膨大な知識が求められます。

　たま～に見かける主張として

「年配の社会人講師よりも、大学生講師の方が生徒と歳が近いから、生徒に近い目線や思考で分かり易く教えることができる」

というものがありますが、正直この考えには疑問を抱かざるを得ません。

ゆうき塾長

いや、決して嫉妬とか
そんな感情論じゃない
ですよ、マジで！
(必死)

　確かに、自分と年齢が近い講師に親近感が持てるというのはあるでしょう。

　同じ教わるのなら、どうせならイケメンや美人の方が嬉しいというのも分かります。

(若くもイケメンでもない立場からすると、何ともやるせない気持ちになりますけど…)

　ですが、若いかどうかと勉強を分かり易く教えられるかどうかは、全くの別物です。

　大学生なら高校内容を一通り勉強しているから高校生相手に教えられるハズだとか、そんな単純な話ではありません。

　大事なのは、教える側に蓄えられた経験と知識。

　それも、生徒と比べて圧倒的に多くの量が必要となります。

ゆうき塾長

それこそ、2倍だとか3倍
だとか、そんなチャチな
差じゃあ断じてねぇ。

　一を聞いて十を知ることが出来る、そんな生徒は極々わずか、いや皆無と言ってもいいでしょう。

　半数以上の生徒は逆で、十を聞いて一を知るくらいの感覚です。

　であれば、教育者に必要な知識は少なくとも十、欲を言えば百！

　そして、もし百の知識と豊富な経験を得たとしても油断はできません。

　スポーツや芸術などと同じで、知識や経験というものは時間の経過と共にドンドンと衰えていきます。

　ましてや、教育者としての歴が長くなることで

「もう自分には十分な知識と経験があるから大丈夫」

と慢心するのは要注意です。

ゆうき塾長

まだまだ若輩者ですが、
僕も重々気を付けます。

　ウォルト・ディズニー社のCEO(最高経営責任者)であるボブ・アイガー氏は言いました。

“The riskiest thing we can do is maintain status quo.”

（我々にできる最も危険なことは、現状維持である）

　パナソニック(旧松下電器産業)グループの創業者である松下幸之助は言いました。

「現状維持は後退の始まり」

　慶應義塾の創設者である福沢諭吉は言いました。

「進まざる者は必ず退き、退かざる者は必ず進む」

珍しく漫画・アニメ以外
の名言を引用してる…。

ゆうき塾長

まぁ、たまにはね。

　向上心を無くし、現状維持に甘んじた瞬間から、あらゆる知識やスキルは待ったなしで衰退していきます。

　教育者に求められるのは、常に新しい知識を得ようとする姿勢・努力と、その結果である膨大な知識です。

　そのことを差し置いて、若い方が指導する上で有利というのは全く持ってナンセンス。

　逆に、指導歴が長いだけで己を磨く努力を怠った者もまた、教育者として未熟だと言えるでしょう。

　塾講師や教師の皆さんは、自分と生徒達の年齢差に悩まず、是非これからも学者のように学び続けて下さい。

医者

　続いて、「医者」が示す教育者に必要な役割・能力とは

生徒の学習状況を的確に把握し、適切なアドバイスをすること。

　実は、もともと教育者と医者は非常によく似ていると言われています。

ゆうき塾長

“年収が”ではないです
けどね、残念ながら。

　医者の主な仕事は、患者の容体を把握し、病気の予防や治療の方法について助言すること。

　一方で教育者の主な仕事は、生徒の学習状況を把握し、学力向上の為に指導すること。

　このように、どちらも顧客の状態を把握して改善の方向を示す、一種のサービス業従事者です。

　医者が問診や触診・打診などを行って身体に異常がないか診察するように、教育者も生徒との面談やテスト結果の分析を通して、生徒の学力や勉強の仕方に問題がないか考察しています。

　医者は患者の健康を、教育者は生徒の学力を、それぞれ維持・向上させるために提案や指導を行う。

　この似通った両者に共通して求められる能力、それは

目の前の顧客を診る力。

え？ いやいや、大事
なのは病気を治す力
(成績を上げる力)
じゃないの？

ゆうき塾長

まぁそれが目的では
あるんですけどね。

　一つ断っておきますが、病気を治すのは医者ではありません。

　患者自身です。

　どれだけの名医が担当したとしても、患者自身に病気を治そうという意志が無ければ、治るものも治らないでしょう。

　医者の診断結果を真摯に聞き、出された処方箋やアドバイスを忠実に守って回復に努めることで、はじめて病気が完治します。

　教育者も医者と同じで、頑張って勉強して成績を上げるのは、あくまでも生徒自身。

　どれだけ教える側が分かり易い授業をしたとしても、それを自分の力として吸収するかどうか・出来るかどうかは生徒次第。

ゆうき塾長

医者や教育者が
「自分のおかげ」
と考えるのは驕り
に他なりません。

　前述したように、常に新しい知識を蓄えて指導の質を向上させることや、指導に全力を尽くすことはモチロンとても大切です。

　ただ、それよりも前に教育者が行うべきなのは、しっかりと生徒の学習状況と問題点を把握すること。

　教育者の皆さんは、医者が患者を診察するように、目の前の生徒を丁寧に・正しく診る力が強く求められるでしょう。

易者

「易者」とは「占い師」のことで、これが示す教育者に必要な役割・能力とは

生徒に様々な可能性を示し、将来の選択肢を広げること。

将来のことは自分で
決めるべきだろ？

ゆうき塾長

もちろん、最終的に
責任を持って決める
のは各々の生徒自身
ですけどね。

　一般的に、子供は大人と比べて人生経験が乏しく、社会の知識や物事に対する視野が狭いです。

　大人は当然知っているようなことであっても、子供は全く知らないということが数多くあります。

「なりたい職業や将来の夢が無い」

という中高生は非常に多いですが、それは別に彼ら・彼女らが何に対しても興味を持てない、ロボットのような存在ということではありません。

　この世にある様々なジャンルの仕事や多様な生き方について、全てを人生の選択肢として比較検討したけど、それでも何に対しても全然関心を抱けない。

　そんな子供は、滅多に存在するものではないでしょう。

ゆうき塾長

まぁ実際に体験して
みないと分からない
やりがいや楽しさも
ありますし。

　自分の未来を思い描けない子供の殆どは、なりたい職業や夢が無いのではなくて、ただ知らないだけです。

　であれば、なりたい職業や将来の夢が無いと嘆く生徒を前にして、教育者がすべきことは一つ。

　生徒の興味関心や適性をもとに、必要な知識や不足している視点を与えることで、その子の将来の可能性を広げること。

　これからを生きる子供達には、今の自分自身では想像もできないような、無限の可能性と選択肢があります。

　教育者の皆さんには、ぜひ易者のように生徒の人生の先を見通して、明るい未来への道を指し示してあげて下さい。

芸者

　次に、「芸者」が示す教育者に必要な役割・能力とは

生徒の学習に対する関心・意欲を高め、楽しく勉強させること。

　小中学校時代を過ごしてきた皆さんにとっては周知のことかと思いますが、子供にとって勉強は嫌いなモノ・なるべくならやりたくないモノである場合が殆どです。

「僕・私は勉強が大大だぁ～い好き♡」

なんていう子は、一握りの極々少数でしょう。

(どれか1教科限定で「この科目は好き！」っていう子なら結構いますけど)

ゆうき塾長

ただ、そんな子の半数が
「体育は好き！」
のパターンというね…。

　それは、勉強をする為の場所である学習塾に通う子であっても例外ではありません。

　勉強が嫌いだったり、苦手意識を持っていたりすると、授業のスタート時点で既に頭も体も拒否モードになっているでしょう。

　そんな子供達に教育者がすべきことこそ、生徒の勉強に対する関心・意欲を高め、楽しく勉強を始めさせることです。

「芸者」にとっての芸をする演技力、つまりは教育者にとっての授業をする指導力が大切なのは言わずもがな。

　ただ、芸や授業を成功させるカギを握っているのは、それだけではありません。

　観客・生徒の興味を惹いて、楽しむための舞台を整えることも、同時に意識する必要があります。

ゆうき塾長

つまりは、いかに前座で
イイ感じに盛り上げるか
ってことですね。

　授業に関して言うと、すぐに本題に入り詳しい説明を始めるのではなくて、まずは学習内容に関する雑談や学習するメリットを伝えることです。

　そこで生徒達に興味を持ってもらえれば、その後の本格的な授業へとスムーズに移行することができるでしょう。

(ただし、雑談の時間がメインの授業時間より長くなっては本末転倒なので、加減には気を付けないといけませんけど)

　芸者のように教育者も生徒の本能を刺激し、少しでも前向きに楽しく学ぶ姿勢を整えられるよう、常に工夫をしていきたいですね。

役者

　最後に、「役者」が示す教育者に必要な役割・能力とは

生徒を惹きつけて飽きさせない、魅力ある授業をすること。

　前述のように、授業はじめの雑談で生徒に興味を持たせることが出来ても、それだけで子供の集中が長続きすることはないでしょう。

　肝心の授業が超絶つまらなかったら、瞬く間に全てが水泡に帰してしまいます。

ゆうき塾長

仕方の無いことですが、
何とも恐ろしい…。

　授業というのは、ただ生徒達に知識を詰め込む作業ではありません。

　教科書を読み上げるように、淡々と知識を伝達するだけならロボットでも出来ます。

　何ならyoutubeの「ゆっくり解説」の方が、声が独特でキャラクター性もあって優秀かもしれないです。

(まぁ好き嫌いは分かれますけど)

授業は一種のエンターテインメント

そう考える教育者も少なくない程に、授業では目の前の生徒達を惹きつけ、記憶に残るよう印象付ける必要があります。

　それこそ、あたかも教室という舞台の上で、役者として教育者を演じるように。

ゆうき塾長

授業慣れしてない人は、
そう考えていた方が緊張
とかしないかもしれない
ですね。

　では、具体的にどんなことを意識して演技すれば良いでしょうか？

　まず一番に気を付けるべきなのは、声の大きさや抑揚、間の取り方です。

　授業の中で強調すべき重要な箇所は、テンションを上げて大きめの声で、ゆっくりと話す。

　時には少し大袈裟なジェスチャーを交えて、表情豊かに伝えることで、生徒達は飽きずに聞くことができます。

　普段は感情を表に出さず、物静かで落ち着いている

そんな人であっても、自分本来の性格や雰囲気とは全然違うキャラクターを演じてもいいんです。

ゆうき塾長

授業が始まると別人
のようになる塾講師
も結構いますよ。

(ただし、教科別に複数人で授業をする場合は、あまり他の人とキャラが被り過ぎないよう気を付けましょう)

　どんなキャラクターを演じるにしろ、大事なのは生徒を惹きつけて飽きさせない、魅力ある授業をすること。

　自分がイメージする理想のキャラクターを演じて、あたかも舞台上の役者のように、授業で生徒を魅了できると良いですね。

「五者」以外の教育者に必要な役割・能力

　さて、ここからは私ゆうき塾長の独断と偏見による、教育者に必要な「五者」以外の役割・能力について解説していきます。

　これでも小中高の教員免許を所持し、学習塾講師として10年以上指導に携わっておりますので、少しは信憑性があるハズです。

ゆうき塾長

大変恐縮ですが、どうか
最後までご一読よろしく
お願いします。

「五者をマスターしたから完全無敵！」

とはいかないのが教育の難しいところ。

　ぜひ五者に加えて以下の内容も、ご自身の教育・指導を振り返る参考にしていただけたら幸いです。

　それでは、どうぞ！

安易に教え過ぎないこと

　教えるとか指導するというと、こちらから一方的に知識を与えるという印象が強いでしょう。

　勿論、そういったティーチングスキルも時には大事ですし、決して疎かにしていいことではありません。

　ただ、生徒の疑問に対して何でも安易に教えるのは考えものです。

ゆうき塾長

教育関係者の方なら
過去に何度も聞いた
ことのある耳タコの
情報ですね。

　過去記事でも解説した通り、生徒が分からない問題に直面した時の対処法は幾つかありますが、他人から教わるという方法は基本的に優先順位が低くなります。

　理想は、生徒が自分で調べるなどして、自らの力で理解すること。

　それが難しい場合に、まず教育者が行うべき指導方法は、一方通行のティーチングではありません。

　生徒の気付きに繋がる言葉がけ・質問をする、いわゆるコーチングです。

「なるほど！分かった！」

「すごい分かりやすい！」

そんな風に生徒が言ってくれたら、もう麻薬レベルで快楽物質がドバドバ出ること確定ではありますが、どうか早まらないで下さい。

ゆうき塾長

一度ハマったら中毒性
ハンパないですよ～。

　自身の快感を優先するのではなく、生徒の将来まで考えた上で、その場に応じた最適な教え方をするよう心掛けましょう。

自身の甘さを捨てること

　学校の先生にせよ学習塾の講師にせよ、純粋に生徒から好かれたいと思うのは自然な感情です。

(少なくとも、嫌われたいと思う人は極々稀だと思います)

　しかし、だからといって嫌われることを恐れて、言うべき事を言えなくなるのは絶対に避けるべきでしょう。

　それは優しさではなく甘さであって、生徒の為にも教育者自身の為にもなりません。

　たとえ厳しく接したとしても、生徒の成長を第一に考えた指導であれば、おのずと生徒からも慕われるハズです。

ゆうき塾長

どんな生徒からでも
とまでは言いません
けど…。

　教育者といえども人間ですので、生徒の目に余る行動を前にして、感情的に怒りたくなることもあるでしょう。

　それでも一度グッと堪えて、生徒の成長を願って適切に叱ることが出来るよう、教育者自身も人間的に成長していきたいものですね。

生徒全員を統率すること

　家庭教師などのマンツーマン指導を除けば、教育者一人に対して生徒が複数人いる、そんな教育現場が殆どでしょう。

　個別指導であれば生徒の数は3人程、自立型個別指導や集団指導では数十人規模の生徒を相手に、教育者一人で授業することも珍しくありません。

　また、学校教育においても集団指導形式の学習塾と同様です。

　小学校では1クラスあたりの生徒数が35人以下、中学校と高校では40人以下となっていることから、教育者には少なからず集団に対する統率力が求められます。

ゆうき塾長

1教室35人～40人か…
やっぱり学校の先生も
大変ですねぇ。

　しかし、2桁を超えるような生徒達を相手に上手く統率をとるのは、僕を含めた凡人や一般ピープルには正直かなりハードルが高いです。

(類い稀なるリーダーシップとカリスマ性を兼ね備えた人であれば、生徒が何十人であっても問題なくまとめられるのかもしれませんけど)

　そこで、重要となってくるのは

明確な規則を設けること。

　皆が守るべき規則を共有することで、教育者が統率にかける意識や負担が減り、その分だけ指導に専念することが出来るでしょう。

　また、教室内の治安維持、ひいては快適な学習空間を確保することにもなります。

ゆうき塾長

国に法律があるように、
教室にも最低限の規則は
必要です。

　ただし、法律があっても犯罪が後を絶えないように、規則があっても安心して勉強できる教室が約束されるわけではありません。

　どれだけ最適化された規則が掲げられていたとしても、それを生徒達に徹底させられるかどうかは、結局のところ教育者の力量次第。

　規則というものは、教育者が教室内の生徒達を効率良く統率する為のツールです。

　そのツールを使いこなして、沢山の生徒達をまとめ上げる力も、教育者には求められるでしょう。

最後に

　というわけで、いかがでしたか？

『塾講師・教師は五者たれ』

　五者の内容を詳しく見ると、どれも確かに教育者にとって必要な役割・能力という感じで、非常に含蓄のある言葉でしたね。

　初めて聞いたという若かりし僕のような教育者の方も、既に知っていたという教育熱心な皆さんも、今一度ご自身が五者たることが出来ているか振り返ってみては如何でしょうか？

ゆうき塾長

僕は…まだまだですね。
今後も精進します。

なーんて、何を今更というくらい、至極当たり前のことだと思うでしょう。

　人生の時間は有限であることも、だから一日一日を大切にした方が良いことも、何となくであっても誰もが感じているハズです。

　ですが、そういった感覚について、大人と子供とでは少々事情が異なります。

　というのも、子供は時間の大切さというものを頭では理解していても、実際に体感することは難しいからです。

　時の流れを速く感じたり、変化の無い日々に喪失感を覚えたりするのは、大体は大人になってからでしょう。

　一体なぜか？

　それには「ジャネーの法則」というものが関係してきます。

えぇ～、何だか難しい話
になりそうだな…うん、
もう読むの止めよう。

ゆうき塾長

ちょちょっ！？
そんな方は、まず
コチラの動画から
ご覧ください↓

　こちらは、過去に「なぜ勉強するのか？」をテーマにした記事を執筆する際にも引用したyoutubeチャンネル「フェルミ研究所」で公開されている動画です。

　この動画は、ジャネーの法則についてコミカルに分かり易く説明されているので、まず取っ掛かりとして大まかに理解するには丁度良いでしょう。

(個人的には1.75倍速くらいがオススメですね)

　本記事では、動画で伝えている内容に加えて、さらに突っ込んだことまで解説していきます。

　学習塾経営に携わる一教育者として、中学生くらいの子どもが読んでも理解でき、かつ今後の人生を送る上で為になる内容にしたつもりです。

　ですので、大人はモチロン子どもの読者さんも、どうか最後までご一読くださいませ。

ゆうき塾長

引用した動画だけで
満足しないでね☆

ジャネーの法則とその根拠・要因

時間は誰にでも平等に与えられている

　そう、そうですよね、これまた当たり前ですよね。

　1日は24時間、1年は365日(閏年は除く)、地球上に生きる老若男女みんな同じハズです。

　しかし、とは言うものの、どうでしょうか大人の皆さん。

1年過ぎるの、早くない？

　新年を迎えたかと思ったら、気付いた頃には夏秋すっ飛ばして季節は冬、今年も残り僅かになっていませんか？

ゆうき塾長

そこまでじゃなくても、
軽く1～2ヶ月分くらいは
時間がスキップされてる
気分ですよね。

　それもそのはずで、確かに大人も子供も与えられている時間こそ同じですが、その感じ方には大きな隔たりがあります。

　それを分かり易く伝える法則が、本記事のメインテーマである「ジャネーの法則」です。

　まずは「ジャネーの法則」とは何なのかについて、具体例や根拠も挙げながら詳しく見ていきましょう。

　それでは、どうぞ！

ジャネーの法則とは？

「ジャネーの法則」とは、フランスの哲学者ポール・ジャネ氏が発案した、心理学における法則です。

　この法則について、他サイト等で紹介されている文面は以下の通りになります↓

　あ～ハイハイ、なるほどね。

　完全に理解した☆

　…と、一発で完璧に解読できた人は超絶優秀でしょう。

　しかしながら、おそらくこの記事をご覧いただいている読者の半数以上が思っていることは一つ

ちょっと何言ってるか分からない。

ゆうき塾長

いや、ジャネさんには
ホント申し訳ないとは
思いますけどもね。

　というわけで、僭越ながら僕が上記の内容を一言で要約すると

体感時間は年齢に反比例する

は、ハンピレー…？

みたいなリアクションを反射的にとってしまう数学アレルギーの方に向けて、反比例という言葉を使わずに書くと

歳を取れば取る程、1年が短く感じる

ですかね。

　まだ少しイメージし辛いかと思いますので、少し具体例を挙げて見ていきましょう。

ジャネ―の法則の具体例

　これもよくネット記事などに引用されている内容ですが、ジャネ―の法則に基づいて年齢による体感時間の違いを計算すると

(5歳児の1年)≒(50歳成人の10年)

　また、もしも90歳まで生きると仮定すると

20歳で人生の半分を終える

※あくまで体感的な話ですし、これは生まれて間もない2歳までの体感時間を含めずに計算した場合ですので、その点どうかご了承ください。

(なので、サイトによっては18歳とか19歳とか書いてありますが、あまり気にしないで大丈夫です)

　そう考えたら、ギリ平成生まれである僕(ゆうき塾長)の人生は体感的には既に半分以上終わっちゃってますね。

か、哀し過ぎる…っ！

ゆうき塾長

なんだか、残りの人生
に絶望を感じてしまう
程の衝撃です…。

　読者の皆さんも、一度は経験したことがないでしょうか？

「あぁ…歳を取ると1年があっという間だなぁ…」

という、えも言われぬ喪失感や虚無感を抱いた経験を。

(小中学生や高校生の読者の皆さんには、なかなか理解し難いと思いますが…）

　あの感覚は、決して気のせいではなかったんです。

　では、なぜ歳を取ると時間が短く感じてしまうのか？

　続いては、ジャネ―の法則の根拠・要因とは何なのか、見ていきましょう。

ジャネ―の法則の根拠・要因

　正直なところ、年齢と体感時間が反比例するという関係が数学的に正しいかと言うと、どうやら大分怪しいらしいです。

ゆうき塾長

体感時間は目に見えない
ですし、個人差なんかも
あって数値化とか普通に
ムリゲーですよね。

　数学的な正確性についてはさておき、それでも心理学的に考えると、ある程度の信憑性はあるようです。

　なぜなら

人間は新しい体験をすることで、その記憶が強く心に残って時間を長く感じるから。

　つまり逆に言えば

新しい体験をしなくなると、心に残ることが無くなって時間を短く感じるから。

　確かに、小学校・中学校の頃は知らない事が沢山あって、毎日がとても新鮮に感じました。

　それに比べると、大人になってからは毎日が同じ事の繰り返しで、何かに感動することが極端に少なくなったという印象がありませんか？

　そして、いつの間にやら12月に突入し

「今年もあっという間だったなぁ…」

なんていう風に、そこはかとなく憂鬱な気分に陥るわけです。

ゆうき塾長

な、なんだろう、
目から汗が…。

　ただ、そもそも歳を取ったら絶対に新しい体験が減るものなのかというと、必ずしもそうではありません。

　何歳になっても新しいことにチャレンジし続けることで、常に新鮮な気持ちで若々しく充実した日々を過ごしている人もいます。

　ですが、その数は決して多くないでしょう。

　なぜかというと、人間は新しい事を前にすると現状維持しようとする、つまり変化を恐れる防衛本能が働くからです。

ゆうき塾長

以前の名言紹介にも出た
「現状維持バイアス」
ってやつですね。

　なので、結果として多くの人が年齢を重ねるごとに体感時間が短くなってしまいます。

　つまりは

この2つが、ジャネーの法則の根拠・要因になっているということです。

人生の体感時間を延ばす方法

　さて、ここまでは「ジャネ―の法則」の意味と具体例、根拠・要因について見てきました。

歳を取る程に体感時間が短くなる

その残酷な現実を、私達はただ受け入れることしか出来ないのでしょうか？

ゆうき塾長

そう考えるのは
少し早計です。

　以下では、歳を取っても出来る体感時間の延ばし方について解説していきます。

「なんだか最近、時間が過ぎるのが速いなぁ…」

と憂う気持ちを抱える皆さんは、是非ともご一読ください。

　それでは、どうぞ！

新しい体験をする

いや、だから多くの人は
それが中々できないから
悩んでるって話でしょ？

ゆうき塾長

まぁそうなんですけど、
それでも体感時間を延ば
すには、やっぱりコレが
一番効果的なので。

　前述の通り、確かに人間は現状維持バイアスに囚われており、今までと異なる行動をとることを恐れる性質があります。

　しかし、それは私達が新しい一歩を踏み出すことを困難にするものではあっても、不可能にするものではありません。

　新たな可能性を見つけるという意味でも、今後も精神的に若々しく生きる為にも、勇気を出して未知の体験に一歩踏み込むことは必要でしょう。

　それに、なにもいきなり会社を辞めるとかエベレストの頂上まで登るとか、そんな超絶ハードルの高いことはしなくても良いんです。

　いつもと違う道を通って通勤・通学する

　いつもと違う定食メニューを食べてみる

はじめは、日常の中で固定化してしまっている、ほんの些細な事を変えてみるだけでも十分。

ゆうき塾長

ちょっとした変化でも、
新しい気付きや楽しさを
感じられるハズですよ。

　また、現状維持バイアスに負けず新しい体験をするコツもあります。

　それは

準備が整わないうちに始めてしまうこと。

　いや、分かりますよ。

　十分に準備をせず見切り発進とか、普通に不安ですよね。

　僕もそう思います。

　でも、何か新しいことを始めようと思い浮かんだのなら、その瞬間が最もモチベーションが高まっている時です。

　それ以降は、準備と称してアレコレ考えれば考える程にネガティブな事が頭に浮かび、ドンドンと不安が募っていくことでしょう。

ゆうき塾長

過去の名言紹介でも
解説していますので、
よろしければどうぞ↓

　もちろん、ガチで失敗できないことであれば慎重になる必要がありますが、そうでなければ意外と人生なんとかなります。

　普段は何気なく同じものを選んでいる選択肢ですが、思い切って違う選択をすれば、いつもとは異なる景色が見えるハズですよ。

細かな部分に注目する

　いつもと同じことをする場合にも、体感時間を延ばすために工夫できることはあります。

　それは

行動する中で、普段は意識しないような細かい部分にも注目すること。

　そうすることで、記憶に残るような新しい気付きや体験が増え、結果として体感時間が延びるというわけです。

え～っと、つまり
…どゆこと？？

ゆうき塾長

ちょっと分かりにくい
と思いますので、少し
例を挙げてみますね。

　例えば、食事をするという行動を見てみましょう。

　いつもと同じ定食を、いつもと同じように何気な～く食べていたら、気付いた時には食べ終えていると思います。

　しかし、いつもと同じ定食だったとしても

一つ一つの食材に注目し、それぞれの産地や旬、切り方の工夫を考える

一品一品の味に注目し、食べ合わせや調味料との相性を試してみる

料理と食器に注目し、色合いや盛り付けで感じたことを言葉にする

という感じに、料理に対して色んな視点から興味・関心を持ってみることで、食事の中で様々な気付きや体験を得ることが出来るというわけです。

ゆうき塾長

いきなり全部のことに
興味を持つのは難しい
ので、まずは一つでも
試してみて下さい。

　逆に言うと、もし前述したような新しい体験をしたとしても、細かいことに注目しなければ大した効果は望めません。

　いつもの焼肉定食からサバの味噌煮定食に変えてみたとしても、TVやスマホを見ながらボーッと食べていたら、体感時間は変わらず短いままでしょう。

(栄養的には良くなってるかもしれませんけど)

　それでは、いつもと変わらない「食事をとった」という一つの出来事として、脳の中でまとめられてしまいます。

　これは、食事に限らずスポーツなど他の体験でも同じです。

　今ある日常の細かな部分に目を向け、新たな気付きや体験を得ることで、ぜひ充実した時間を過ごして下さい。

代謝が上がっている時に行動する

　僕達が感じている時間の進み具合には、なんと「代謝」も深く関わっているらしいです。

ふぅ～ん。ところで、
「代謝」ってよく聞く
けど、結局なんなの？

　代謝とは、私達の体内で無意識に行われている様々な生命活動のこと。

　この代謝、実は1日の中で活発にはたらく時間と緩やかになる時間があります。

　朝方、代謝が低い状態から夕方にかけて徐々に上がっていき、ピークに達するのは午後5時頃。

　その後は、夜の就寝へと近づくにつれて段々と下がっていくという感じです。

　この代謝の活性具合に合わせて、代謝が落ちている時には時間が早く進むように感じ、逆に代謝が高まっている時には時間がゆっくり進むように感じるとのこと。

(まぁ代謝とか普段から意識してる人は極少数でしょうし、そんなこと言われても今一つピンとこないという人が殆どだと思います)

ゆうき塾長

正直なところ、僕も
ほーん
って感じですかね。

　朝起きてから、代謝が良い具合に高まるまでに、大体3時間はかかるようです。

　ということは、休日だからといって昼過ぎまで惰眠を貪っていたら、下手すると代謝が十分に上がるのは夕方ピーク時になってしまうでしょう。

そして、気付けばTVからは某国民的アニメのエンディングテーマが…。

なんと恐ろしいことか…っ！

　これでは、折角の休日を自ら短く感じるように過ごしているようなもの。

　早起きした方が、代謝が高まっている時間を長くキープできる為、一日を長く過ごしたい場合には目覚ましセットを心がけると良いでしょう。

※ただ、それでも二度寝・三度寝は休日の醍醐味ですし、幸福感も得られますから別に否定は致しません。

ゆうき塾長

その代償として
「時間をムダにした」
っていう喪失感も正直
ハンパないですけど…。

　また、一時的に代謝が高くなった結果、体感時間が長くなることもあります。

　例えば、風邪などの病気で寝込んでいる時には、時間の流れが遅く感じたりしませんか？

　これには、病気により体の代謝が活発になっていることが関係しているようです。

　また、運動することでも代謝が上がるそうで、スポーツなどで体を動かすと時間を長く感じることが出来ます。

(ただし、あくまでも効果は一時的なものですけどね)

広くて明るい空間で過ごす

　最後に、周囲の環境と体感時間との関係を見ていきましょう。

　人間は広くて明るい場所で過ごすと、より時間の流れをゆっくり感じる傾向があるそうです。

　と言っても、部屋を広くしたり照明を沢山つけたりするということには、どうしても物理的・金銭的に限界があるかと思います。

　そこでオススメなのは、視覚的に部屋を広く明るく見えるようにすること。

視覚的…って
どゆこと？？

　例えば↓

壁や天井を白など明るい色にする

姿見鏡やガラス製の家具を置く

奥行きのあるレイアウトにする

収納を工夫して目に見える物を減らす

などの方法があります。

　中には手軽に実行できるものも結構ありますので、気になる方は試してみて下さい。

(ちなみに、子どもの体感時間が長いことの理由として「身体が小さくて空間を広く感じるから」というのもあるらしいですね)

　逆に、カラオケボックスのような狭くて暗い空間は、時間が早く過ぎるそうなので注意しましょう。

ゆうき塾長

確かに、カラオケ中の
時間の速さは尋常じゃ
ないですよねぇ…。

　また、時間の経過に意識を向けるというのも、体感時間を延ばす一因になります。

　なので、リビングだけでなくトイレや洗面所など複数の部屋に時計を置くというのも、時間の流れを緩やかにするのに効果があるということです。

　そういえば、学校や塾の授業でチラチラと頻繁に時計を見ながら

「あ～早く終わんねーかなぁ」

とかって考えていた子、クラスに一人はいませんでしたか？

(一人どころか二桁くらい存在しそうなものですが)

　そういう子は、自ら授業時間を長びかせていたというわけですね。

ゆうき塾長

あくまで”体感的に”
ではありますけど。

　ただ、楽しいことに熱中していると時間の経過に意識が向かなくなるものですし、だからといって時間を気にしていると楽しさが損なわれてしまいます。

　勉強にしても、集中して取り組んでいると時間が早く感じられますが、一方で時間にばかり気を取られていては問題が頭に入ってきません。

　楽しい時間や勉強の時間を長く感じさせるには、時間に意識を向ける以外の方法にした方が良いでしょう。

最後に

　というわけで、いかがでしたか？

　ジャネーの法則とその具体例と要因、そして体感時間を延ばす方法について、分かり易く伝わったのであれば幸いです。

　最後に、体感時間を縮める効果が強い方法を一つご紹介します。

　それは

ネットサーフィン

「ネットサーフィンをしていたら、いつの間にか何時間も経っていた]

なんていう苦い経験は、皆さんも一度はあるのではないでしょうか。

ゆうき塾長

分かりみが深過ぎる…。

ネットで検索して調べものをする時

動画投稿サイトで動画を視聴する時

普段は落ち着きがなく注意力散漫な人でも、学校の先生や会社の上司が嫉妬する程の集中力を発揮しています。

　その結果、時間の経過に意識が向かなくなり、恐ろしいくらいに体感時間が短くなってしまうというわけです。

　前述の通り、スポーツなどで活発に体を動かした方が、一日という限られた時間をより長く過ごせることでしょう。

　とは言っても、なにも平日を乗り切った心身ともにヘトヘトな状態で、無理に運動しろというわけではありません。

ゆうき塾長

僕だって運動は
嫌いですし。

　それでも、何の変化もなく、いつもと同じように部屋でダラダラと過ごすのは勿体無いと感じる時もあると思います。

　そんな時には、室内・屋外を問わず色んな場所で色んな経験をして、小さな気付きを見つけてみてはいかがですか？

　きっと、その一つ一つが長く記憶に残る、充実した時間となるハズです。

　体感時間というものは、ちょっとした工夫次第で2倍にも3倍にもなります。

　子どもの頃のように、沢山のワクワク・ドキドキするような体験をして、自分の年齢が気にならないくらいに楽しい人生を送れると幸せですね。

この言葉を聞いて

「あぁ～、あの話ね」

となった人、おそらく大正解です。

　何なら、ここから先の記事本文は読まなくても良いかもしれません。

　どうぞ、トップページに戻って別の記事をご覧ください。

ゆうき塾長

…ゴメンナサイ、嘘です
読んで下さい(必死)

　また、もしも

「壺？なんのこっちゃ？？」

と思った人は、以下で引用する「この壺は満杯か？」の話を是非とも読んでいただきたい。

　特に、つい何となく日々をダラダラと過ごしてしまっている人、やりたい事を先延ばしにし続けている人には必見です。

　きっと、少なからず自身の人生観が変わり、今までの生活を見直すこととなるでしょう。

(思っきしハードル上げちゃってますが、少なくとも僕はハッと気付かされるものがありましたし、とても為になる話だと教育者として確信しています)

「この壺は満杯か？」話の内容と元ネタ

　あまりグダグダと長ったらしく前置きを語っていると

「めんどくさ…もういいや」

と、痺れを切らしてブラウザバックされてしまう危険性が高まりかねませんので、早速お話の内容を読んでいただきたいと思います。

ゆうき塾長

このブログ、ただでさえ
ページあたり滞在時間が
短いようなので…。

　一旦手を止めて、とある大学で講義が始まる場面を想像した上で、以下の話をご覧ください。

　それでは、どうぞ↓

この壺は満杯か？

ある大学でこんな授業があったという。

「クイズの時間だ」

教授はそう言って、大きな壺を取り出して教壇に置いた。その壺に、彼は一つ一つ岩を詰めた。壺がいっぱいになるまで岩を詰めて、彼は学生に聞いた。

「この壺は満杯か？」

教室中の学生が「はい」と答えた。

「本当に？」そう言いながら教授は、教壇の下からバケツいっぱいの砂利を取り出した。そして砂利を壺の中に流し込み、壺を振りながら、岩と岩の間を砂利で埋めていく。そしてもう一度聞いた。

「この壺は満杯か？」

学生は答えられない。一人の生徒が「たぶん違うだろう」と答えた。

教授は「そうだ」と笑い、教壇の下から砂の入ったバケツを取り出した。それを岩と砂利の隙間に流し込んだ後、三度目の質問を投げかけた。

「この壺は満杯になったか？」

学生は声を揃えて、「いや」と答えた。

教授は水差しを取り出し、壺の縁までなみなみと水を注いだ。彼は学生に最後の質問を投げかける。

「僕が何を言いたいのかわかるだろうか？」

一人の学生が手を挙げた。

「どんなスケジュールが厳しいときでも、最大限の努力をすれば、いつでも予定を詰め込むことは可能だということです」

「それは違う」と教授は言った。

「重要なポイントはそこではないんだよ。この例が私たちに示してくれる真実は、大きな岩を先に入れない限り、それが入る余地は、その後二度とないということなんだ」

君たちの人生にとって「大きな岩」とは何だろう、と教授は話しはじめる。

それは、仕事であったり、志であったり、愛する人であったり、家庭であったり、自分の夢であったり……。

ここでいう「大きな岩」とは、君たちにとって一番大事なものだ。それを最初に壺の中に入れなさい。さもないと、君たちはそれを永遠に失うことになる。

もし君たちが小さな砂利や砂、つまり、自分にとって重要性の低いものから壺を満たしていけば、君たちの人生は重要でない「何か」に満たされるものになるだろう。そして大きな岩、つまり自分にとって一番大事なものに割く時間を失い、その結果、それ自体を失うだろう。

ひろゆき(西村博之).『1%の努力』.ダイヤモンド社. 2020/3/5. P67～P73

話の元ネタ・ルーツ

　さて、いかがだったでしょうか？

　内容の解説をする前に、この話の元ネタについて軽く触れておきたいと思います。

　といっても、実はネットで色々と調べてみたのですが、初出がどこかというハッキリした記述は見当たらなかったんですよね。

ゆうき塾長

グーグル先生でも分から
ないならお手上げっス。

　ただ、元ネタとして挙げられているものが二つあって、一つはネット掲示板です。

(まぁネット掲示板といっても色々ありますので、どれかってなるとやっぱり分からないんですけど…)

　そしてもう一つは、2001年に新潮文庫より出版された文庫本『会社がなぜ消滅したか 山一証券役員たちの背信』のあとがきに書かれたのが起源という説。

　前後関係は不明ですが、おそらく両者のどちらかが「この壺は満杯か？」の元ネタだと考えられます。

　しかし、もしも上記二つの媒体でしか記載されていなかったとしたら、この話が有名になることはなかったでしょう。

ゆうき塾長

なにせネット掲示板
と書籍のあとがき
ですからねぇ…。

　この話の認知度が高まったのは、日本のインターネット匿名掲示板「2ちゃんねる」(現「5ちゃんねる」)の開設者として知られている西村博之(通称ひろゆき)さんが、書籍『1％の努力』で紹介したことがキッカケです。

　ひろゆきさんは、動画配信サービス「ニコニコ動画」の創設や英語圏最大の匿名画像掲示板「4chan」の管理人など、様々なネットサービスに携わってきました。

　YouTubeやテレビでも活躍されており、僕が「この壺は満杯か？」という話を知ったのは、ひろゆきさんがYoutubeの配信で語っているのを聞いたからです。

　ひろゆきさんの語りで話の内容・解説を聞きたい方は、YouTubeで「ひろゆき 壺」とかって検索したら切り抜き動画が幾つか出てきますので、是非そちらをご覧ください。

(ひろゆきさん本人のチャンネルだと、一つ一つの動画が1～2時間程あって結構長いので、壺の話だけ聞くなら切り抜きをオススメします)

ゆうき塾長

賛否あるかもしれません
けど、僕はひろゆきさん
メッチャ好きですね。

「この壺は満杯か？」から学ぶ教訓

　では、以下では「この壺は満杯か？」の話で得られる教訓について、詳しく見ていきたいと思います。

いや、話の最後で
言ってたじゃん。

ゆうき塾長

まぁそうなんですけど、
もう少し詳しくというか
具体的にというか…。

　一言で言ってしまえば

「ちゃんと優先順位を決めようね」

ってことなんですが、それだとあまり心に響かなくないですか？

　だからといって長ったらしく解説すれば良いというわけでもないですが、少しでも共感を得られるポイントがあった方が心に残り易いんじゃないかと、そう思うわけです。

(決して「ブログ記事として文字数が少ないから」というだけが理由ではありませんので、その点どうかご了承ください)

ゆうき塾長

引用文が長いとね、
色々あるんすよ…。

　ということで、ひろゆきさんが動画で仰ってた内容も参考にさせてもらいつつ、この話で得られる教訓について解説していきます。

　それでは、どうぞ！

【誤答】意外と予定は詰め込める

　教授に聞かれた際に学生さんが答えてたやつですね。

　この話の何がスゴイって、間違っていると言われた学生さんの解答も存外的を射ているように感じるところです。

ゆうき塾長

実際、僕は学生さんの
解答でも十分に納得
しちゃいましたし。

「時間的にキツくて出来ないと思っても、実際は詰め込もうと思ったら結構いけるよね」

　確かに、そう感じることも多いでしょう。

　仕事にせよ勉強にせよスポーツにせよ、自分の睡眠や食事の時間を削ったり、周りに迷惑をかけたりして行動を実現できることもあります。

　ただ、そうやって無理をして何とか維持・実現することには、いずれ限界がくるハズです。

　ある日バタリと倒れてしまったり、ふとしたキッカケで心が折れてしまったり…。

ゆうき塾長

頑張ること・努力との

線引きが難しいところ
ですね。。。

　また、頑張れば何でも出来るわけでもありません。

　本当に一杯一杯になった状態で詰め込もうとしても無理なものは無理ですし、ある程度の時間が経ってしまったら叶わない、叶えられないこともあるでしょう。

「意外と予定は詰め込める」というのは別に間違ってはいませんが、それを信じた先に明るい未来が待っている可能性は決して高くない。

　気付いた時には、壺の中には小さな砂利や砂、水で一杯になってしまっているかもしれません。

【正答】大事なものは最初に選ぶ

　学生の後に教授が答えてたやつですね。

　前述の通り、確かに壺の中には意外と沢山のものを詰め込むことが出来ましたが、それは大きいものから順に入れていたからです。

一番最初のデカい岩は、後から入れることは出来ません。

　つまり、人生にとって一番大事だと思うものは、まず一番最初に入れた方が良い。

　さもないと、もう二度と入らないでしょう。

ゆうき塾長

壺の中身を入れ直す
(人生をやり直す)
なんてことは、当然
不可能ですからね。

　人は何歳からでもやり直せると言いますが、誰しもが必ずやり直せるとは限りません。

　高校・大学を卒業して、社会人になれば尚更です。

　自分の仕事に対する責任や仕事仲間との信頼関係が生まれるだけでなく、金銭面における縛りもできて、その後の人生で自由な選択ができなくなることも多いでしょう。

　そういった社会人のしがらみを全て投げ捨てて、自分がやりたい事を真っ直ぐに突き通せる人というのは、そうそういないと思います。

　大抵の人は、現状に幸せを見い出して

「まぁ、これはこれで良い人生だよね」

と自らを納得させるか、もしくは現状を嘆いて

「本当はもっとしたいことがあったのにな…」

と事あるごとに後悔する、そんな人生を送ることでしょう。

ゆうき塾長

それがダメな人生って
わけじゃなくて、単に
どっちをとるかって話
ですよ。

　もしも、まだ自分の壺の中に大きな岩を入れられるチャンスがあるという人は、よく考えてみて下さい。

　大切なことは、壺の大きさや中に入れられる量じゃなく、入れるものの大きさと入れる順序です。

　これから先の人生で、何をしていくのが自分にとって楽しいのか、正しいのか。

　それを決められるチャンスは、今が最後かもしれません。

最後に

　というわけで、いかがでしたか？

「この壺は満杯か？」気に入っていただけたでしょうか。

　端的に言ってしまえば、テストや仕事なんかでよく言われる「優先順位をつけましょう」ということですが、そんな一言とは感じ方や心に伝わる深さが比ではないかと思います。

ゆうき塾長

特にひろゆきさんの語り
には感動しました。
←ひろゆきファン

　今、自分の手元にある石はどれくらいの大きさで、壺の隙間はどれだけ残っているでしょう。

　既に入っている石を眺めながら砂利や砂を追加していくか、隙間めがけて思い切って大きな岩を入れるのか、決めるのは自分自身です。

　いつか自分の壺が満杯になった時、読者の皆さんが十分な幸せを感じられていることを願っています。

授業の分かり易さ？

見た目？

　確かに、教育サービス業として肝心要の授業が超絶分かりにくかったら問題外ですし、サービス提供者として身だしなみを整えることは非常に重要でしょう。

(以前の記事では「指導力よりも優先すべきは見た目」という趣旨の話をしているので、よろしければ是非こちらもご覧ください↓)

ゆうき塾長

まぁ指導力や見た目は
良い悪い以前の大前提
って感じですかね。

　では、こんな基準↓で塾講師・先生の良し悪しを判断することはないでしょうか？

優しいか厳しいか？

　このように

教育者・指導者は優しい方が良いのか、厳しい方が良いのか

なんて論争になった時、必ずと言っていい程によく出てくる主張は

「優しいと生徒に舐められて強制力がなくなる」

「厳しいと生徒の自己肯定感や自信が失われる」

というもの。

　さて、どちらも至極もっとも、という感じに聞こえますね。

　しかし、この場を借りて一教育者として主張させていただくと

否

断じて否っっ！！

　優しいこと・厳しいことの両者は、相反するようなものではありません。

　そして、どちらも教育者・指導者にとって大事な要素です。

　真に憂慮すべきなのは

甘さ

　以下では、教育者・指導者の中でも特に塾講師に限定して

「塾講師に重要な性格・人格とは？」

ということをテーマに、優しさ・厳しさの必要性や甘さの問題点について、現役の零細学習塾経営者である私ゆうき塾長が解説していきます。

ゆうき塾長

僕自身まだまだ優しさも
厳しさも不十分ですので
大変恐縮ですが、どうか
ご一読くださいませ。

優しさと甘さ、厳しさと恐さの違い

ていうか、優しさと甘さ
って何が違うの？？

ゆうき塾長

あまり意識することも
ないでしょうし、外目
には違いが分かりにく
いですからねぇ。

　では、本題に入る前に少し言葉の意味を確認していきましょう。

　以下では、「優しさと甘さ」の違いに加えて、同じく混同されがちな「厳しさと恐さ」の違いについても解説します。

　両者とも似ているようでハッキリとした違いがありますので、どちらも同じようなニュアンスで捉えているという方は要注意です。

　特に塾講師の皆さんは、ご自身の指導や生徒対応を振り返る際には、是非それぞれの違いを意識してみて下さい。

　きっと、己の指導・対応の是非を判断するための良い参考となるでしょう。

ゆうき塾長

僕も日々の指導に対して
反省してばかりなので、
偉そうに人の事は言えま
せんけどね。。。

　それでは、どうぞ！

優しさ≠甘さ

　では早速、それぞれの意味を確認してみましょう↓

　――お気付きいただけただろうか？

「優しさ」の方は、第一に相手の感情に目を向けています。

　優しさのある人は、相手の立場に立って気を配る、他人本位な考えのもと行動するでしょう。

ゆうき塾長

う～ん、まさに
教育者かくあるべし
って感じですね。

　対して「甘さ」の方は、第一に自分の感情に目を向けています。

　甘さのある人は、相手から嫌われたくない・好かれたいという、自分本位な考えのもと行動するでしょう。

ゆうき塾長

まぁ気持ちは非常によく
分かりますけどねぇ。

　場合によっては、優しさのある行動と甘さのある行動とが一致することもあるかもしれません。

　ですが、それは偶然にも相手と自分の利害が一致した極一部の場合に限りますし、こと教育の場面においては滅多にないことでしょう。

厳しさ≠恐さ

　じゃあ続いては「厳しさ」と「恐さ」について、それぞれの意味をどうぞ↓

　――いかがでしょうか？

「厳しさ」の方は、第一に相手の為を思っています。

　厳しさのある人は、相手やその周囲にいる人達の安全と成長の為に、ルールや約束事を定めて皆で遵守するよう努めるでしょう。

ゆうき塾長

どの塾にも、その塾独自
のルールとか決まりって
ありますよね。

　対して「恐さ」の方は、第一に自分の為を思っています。

　恐さのある人は、自分の地位や名誉を守り威厳を保つ為に、相手や周囲に対して精神的なプレッシャーを与えようとするでしょう。

ゆうき塾長

塾講師に地位とか威厳
なんて殆ど無に等しい
ですけどね…。

　両者の違いを端的に表すと

厳しい人は叱る

恐い人は怒る

です。

(「叱る」と「怒る」の違いについて、詳しくは以下の記事をどうぞ↓)

　要するに、厳しさ・恐さの違いも優しさ・甘さの違いと同じで、他人本位か自分本位かという点にあるでしょう。

塾講師に重要な性格・人格はどれか？

　さて、一通り言葉の意味を確認し終わったところで、いよいよ本題の

「塾講師にとって重要な性格・人格とは？」

ということについて、僕個人の塾講師としての経験も踏まえて解説していきます。

(まぁ何が重要かってのは言葉の意味で容易に察しがついたと思いますけど)

　勿論、教育者・指導者によって様々な教育観があるかと思いますので、ここで主張する僕の考えが必ず正しいとは言いません。

また、僕の主張とは全く異なる性格・人格だから塾講師失格！とか言うつもりも毛頭ございませんので、どうかご承知おき下さい。

ゆうき塾長

僕は無難に慎ましく生き
たいので、そんな喧嘩を
売るような過激なことは
したくないですし。

　あくまで、これから塾講師となるつもりの人、既に塾講師である人が自己分析する為の参考程度に受け取っていただけたら幸いです。

　それでは、どうぞ！

塾講師に重要なのは優しさと厳しさ！

　結論から言うと、塾講師にとって重要となる性格・人格は優しさと厳しさです。

えぇ～、でも意味的には
真逆じゃない？

ゆうき塾長

いえいえ、そんなことは
ありませんよ。

　確かに、語源的な意味でいうと優しさの対義語は厳しさのようですね。

　ただ、優しさには色んな意味があって、厳しさの対義語となる優しさが意味するのは「慎ましさ」。

　本記事で使っている優しさは「思いやりや情がある」という意味であって、その場合の対義語は「冷たさ」となります。

　前述の通り、優しさと厳しさはどちらも他人(生徒)本位の考え方・行動をしており、生徒を思う気持ちが原動力という本質は同じです。

　塾講師にとって、生徒一人一人の心に寄り添い思いやる、そんな優しさが重要なのは言うまでもないでしょう。

　それに加えて、もしも生徒が明らかな問題行動を起こしそうになった時には、容赦なく接する厳しさもまた重要となります。

ゆうき塾長

「どちらが大事」
というのではなく
「どちらも大事」
ってことですね。

　よくある優しさor厳しさ論争になると、優しさと厳しさを「飴と鞭」(英語だと「人参と棒」らしいですけど)みたいな、あたかも対義語のような感覚で極端に考えがちです。

　しかし、こと教育に関していうと、むしろ両者は類義語にあたると考えてよいのかもしれません。

　または、生徒の為を思って敢えて厳しくするというのも、一種の優しさだとも考えられます。

(優しさの中に厳しさがあるって感じですかね)

塾講師に甘さは不要！

　こちらも結論から言うと

塾講師にとって甘さは一切必要ありません。

えぇ～～そうかなぁ？
ちょっと甘いくらいの
方が生徒から好かれる
と思うけど。

ゆうき塾長

いや、別に塾講師は生徒
から好かれるのが仕事
ではないですから。

　まぁ確かに、生徒から好かれる・信頼される方が教育上の指導を行いやすい、というのはあるでしょう。

　ですが、仮に塾講師が「生徒に好かれたい」と思って行動したところで、本当に生徒から好かれることはまずありません。

　せいぜいが

都合の良い存在

と思われるのがオチです。

ゆうき塾長

最も舐められる
パターンですね。

　いや、感情的には分かりますよ。

「生徒に嫌われるのが怖い」

「頼られたい、慕われたい」

そういった気持ちは、誰しもが少なからず持っていると思います。

　でも、塾講師、ひいては学習塾にとっての最重要任務は何ですか？

　当然ながら

生徒の成績を上げること

ですよね。

(学校とか学童保育なら、他の目的もあるんでしょうけど)

ゆうき塾長

成績を度外視するなら、
それは塾ではない別の
サービス業でしょ。

　学習塾という業種は、成績を上げるための教育・指導を提供するサービス業です。

　であれば、第一に考えるべきは

生徒に勉強をさせること

この一点に尽きます。

でも、勉強よりも大切な
ものだってあるでしょ？

ゆうき塾長

それはその通りだと
僕も思います。

　けれど、それは果たして勉強することなく得られるものでしょうか？

　勉強する意味や楽しさを学ぶとか、社会に出てから通用する人間力を磨くとか、そういったことは勉強することを通して初めて得られるものだと思います。

　各々の塾が、教育理念とか目的として「勉強する楽しさ」とか「人間力の育成」を掲げるのは自由ですが、あくまでも塾の責務は勉強させること・教えることです。

　経営側の理想や感情を優先し、本来の責務を蔑ろにすべきではありません。

(塾のHPとかに「当塾では人間力を鍛えますので、勉強は二の次です！」って謳ってるならいいですけど)

ゆうき塾長

それはもう学習塾と
言えないような…。

　例えば、ファミレスは飲食を提供するサービス業ですよね？

　となれば、ファミレスが第一に成すべき責務は飲食を提供することでしょう。

　お客だって、まず間違いなく食べ物・飲み物が欲しいと思って店に訪れるはずです。

　にも関わらず、店員に料理を出す気が全く無かったらどう思いますか？

　普通にブチ切れますよね。

ゆうき塾長

それか黙って回れ右
して別の店に行くか…。

　そんなお客の憤りをよそに、料理人が高々と

「料理を食べて喜ぶお客様の笑顔を見るのが生き甲斐です」

なんて語ってきたらどうです？

いや、知らねーよ！
いいから料理を出せ！

って思いますよね。

ゆうき塾長

ちょっと例えが分かり
にくかったですかね。

　要するに、生徒達に慕われる良い塾講師を妄想するのは勝手だけど、その前にやるべき事があるって話です。

　自身の理想や「好かれたい」という感情と、生徒達に勉強させて成績を上げることには、何一つ相関関係はありません。

　たとえ生徒が「勉強したくない」という態度をとったとしても、教育というサービスを受けに教室へ来た以上、変に妥協せず最善のサービスを提供すべきだと思います。

　そこに「嫌われたらどうしよう」なんて不安を抱く余地はないでしょう。

最後に

　というわけで、いかがでしたか？

　教育者・指導者は優しい方が良いか、それとも厳しい方が良いか。

　学校の先生は置いといて、こと学習塾の講師に関して言えば、どちらも塾を経営し生徒達を指導する上で非常に重要です。

　真に問題なのは甘さ。

「嫌われたらどうしよう」

そんな思いが頭をよぎり、つい指導に対して消極的になってしまう、そんな経験がある人は決して少なくないでしょう。

　でも、不安にならなくても大丈夫です。

　僕の経験上、本当に生徒のことを考えた上で厳しく接していれば、生徒から嫌われることは殆どありません。

ゆうき塾長

何だかんだ言っても
生徒達は勉強をする
ために塾へ来ている
わけですからね。

　成績を上げたいという強い想いは、塾講師や保護者だけでなく生徒も同じです。

　甘さを断ち、優しさ・厳しさを追求した先には、生徒・保護者と喜びを分かち合う瞬間がきっと来るでしょう。

　塾講師を志す皆さんが、生徒の成績向上を第一に考え行動した先に、自身の理想とする教育・指導が実現できることを願っています。

　あっ……(察し)

　これは、もしかして…そう

　分からない。

　義務教育を受けてきた日本国民の誰もが、勉強する中で一度は経験したことがあるだろうその感覚。

　まるで頭の中の霧が晴れずにモヤモヤした感じ、ホント嫌ですよね。

　少なくとも、決して気持ちの良いものではないと思う人が大多数でしょう。

ゆうき塾長

「おっ!?分かんないぜ
うっひょおぉ～～♪」
なんて人がいたら、ほぼ
間違いなく変態ですね。

　ですが、分からない事は少しも悪いことではありません。

　大事なのは、分からないことに直面した後の行動です。

　「分からない」を「分かる」に変えられるのか、それともずっと「分からない」ままにするのか、それはあなた次第。

　――以上、完！

……は？(怒)

ゆうき塾長

じ、冗談です冗談。
ゴメンナサイ…。

　そんなこたぁ～既に殆どの人が理解してますよね。

　問題なのは

分からない事を前にした時、どう対応すべきか？

という具体的な対処法が、自分の中に確立していないことでしょう。

　ってなわけで、当記事では主に小・中学校や高校における勉強で分からない問題があった時、どう対処すべきかについて解説していきます。

(社会人の方でも、何か資格の勉強をする際にはきっと役に立つハズです)

「分からない問題？そんなの全部答え丸写し☆」
「復習してるのに全然出来るようにならない…」

そんな勉強を舐め腐っている人、勉強に悩みを抱える人は是非とも参考にして下さい。

ゆうき塾長

分からないことが分かる
ようになると、少しずつ
勉強が楽しく感じてくる
と思いますよ。

対処する前にすべきこと

「…ん？あれ？いやいや、そんなまさか…え～～っと…？？」

※冒頭に戻ったわけではないのでご安心ください。

　自分がこんな状態になった時、もしくは目の前にこんな状態になっている人を見た時、あなたは心中どんなことを考えますか？

「あ、コレ分かんないやつだ」

と、まるで悟りを開いたが如く直感したとしても、それは無理もありません。

　ただ、問題はその後です。

　そう感じたが最後、もう考えるのは早々に諦めて、すぐさま何かしらの対処に移るという判断をする人もいると思います。

ゆうき塾長

切り替えが早いというか
諦めが早いというか…。

　しかし、少し落ち着いていただきたい。

　ちょっと分からないと感じたら即座に思考ストップでは、思考力や応用力、忍耐力が身に付きません。

　何より、その後の対処に支障を来したり、対処した時の学習効果が激減してしまう危険性があるのです。

「もしかしたら分からないかも？」

と感じる問題に直面した際には、まずは以下の項目を実行してみて下さい。

　それでは、順に詳しく見ていきましょう。

本当に分からないのか見極める

いやいや、疑うのかよ!?
俺は本当に分からないと
感じたんだよっ!!

ゆうき塾長

まぁまぁ、ちょっと
落ち着いて、な？
(ハゲるよ？)

　確かに、現状の「分からないかもしれない」という不安な気持ち、一刻も早く解消したいですよね。

　その心理は非常に分かります。

　ただ、問題を読んですぐに「分からない」と思うのではなく、今一度よぉ～く考えてみていただきたい。

今のその状態って、本当に分からないんですか？

　案外、試しに手を動かして図や表を描いてみたら、急にハッと閃いたりしません？

　それか、分からないと思って先生を呼んで、質問しようと再び問題を読み返したら「分かった！」とか。

ゆうき塾長

あるあるですね。

　一度サラッと問題を読んだだけで「分からない」と決めつけてしまうのは早計です。

　そりゃ確かに、問題を見て3秒以内に解き始められるのなら、それは十分に理解できているということでしょう。

　ですが、たとえ一通り問題を読んでも答え・解法が思い浮かばなかったとしても、もうあと3分間は自力で考えてみて下さい。

　もしも問題のレベルが自分の実力の範囲内であれば、3分以内に何かしらの見通しが立って解き始めることができるハズです。

(詳しくはコチラ↓の記事に書いた「テスト・勉強における3の法則」をどうぞ)

※問題の内容にも依りますので、あくまで目安と考えて下さい。

ゆうき塾長

まぁ小中学校の一般的
な問題になら、大体は
当てはまると思います。

　何としても自力で解こうと意気込むあまり、一つの問題に何十分も時間をかけるのは非効率と言わざるを得ません。

(どれだけ時間をかけて必死に考えても、分からないものが急に分かるようになることはないですから)

　それでも、ある程度は考えてみないと分かる・分からないの判断ができないのも事実。

　ろくに考えもせず、少しでも解答に迷うや否やすかさず

「センセー、分かりません！」

と頼っていては、学力向上に結びつきにくいばかりか、勉強に対する自信をつけることも難しいです。

　また、周囲からは

積極的に質問する子

というよりは

自力で頑張ろうとしない奴

という風に見られ、あまり快く思われません。

ゆうき塾長

いくら先生は頼られる
のが好きといっても、
流石に軽くイラッと
しちゃいますよ。

　まずは時間を決めて、その時間内は自分一人で問題に向き合ってみましょう。

分からないことを受け入れる

　3分間は考えてみたものの、それでも解き始めることさえ出来ない…。

　そんな時には、とりあえず「これは自分には分からない問題だ」ということを認識しましょう。

いや…っていうか実際に
解けなかったんだから、
嫌でも認識するでしょ？

ゆうき塾長

それが中々そうとも
限らないんですよ。

　人間というのは、自分の弱い所を直視することを怖いと感じる生き物です。

　なので、自分では解決できない・分からないことを前にすると、無意識に逃げようとします。

　こと勉強に関して言うと、以下2つの行動に出ることが多いでしょう↓

①問題を飛ばして無かったことにする
②解答・解説を見て分かった気になる

ゆうき塾長

ハイ、あるあるですね。

　今の自分では分からない問題ということは、もし理解することが出来たら今より確実に学力が向上したということ。

　①や②の行動は、そんな貴重な成長の機会を自分から捨てているのと同義です。

　ド〇クエで例えるなら、折角はぐれメタルとかメタルキングに遭遇したのに、自分から逃げるコマンドを選ぶようなものでしょう。

(分かりにくい例えでスミマセン)

　どう対処するかは一旦おいといて、まずは怖いのを理由に目前の問題から安易に逃げないこと、それが大切です。

ゆうき塾長

対処法については後程
ご紹介しますので。

　いいんですよ、分からない問題があったって。

　むしろ、分からないことが一つも無い人間の方が、よっぽど怖いです。

　(そんな輩が仮にいたとしたら、人間じゃなくてロボットやアンドロイド、サイボーグなんじゃないかと疑ってしまいますよ)

　分からないことがあるのは普通です、当たり前です。

　なにせ人間は、一日に記憶したことの70%以上は次の日には忘れちゃうんですから。

(詳しくはコチラ↓の「エビングハウスの忘却曲線」に関する記事をどうぞ)

　分からないものは分からない。

　分かってる風を装ったり見なかったことにせず、分からないことを素直に受け入れましょう。

ゆうき塾長

別に今は分からなくても
最終的に分かればOK.
ですからね。

分からない箇所を特定する

　分からないことを受け入れられたのなら、次にすべきは「分からない箇所を特定する」こと。

　この特定ができないことには、その後の対処法を実行する際にも大きな不都合が生じます。

　特に、分からないからと問題を一から全て他人に丸投げするのは絶対にNGです。

　例えば、こんな風に質問する生徒↓

「先生、この問題が分かりません」

ゆうき塾長

これホントに
メッチャいます。

　この質問の仕方、正直に言って

最悪です。

　何というか、問題が分からないことよりも、質問する能力が皆無なことに不安を感じるレベルです。

(まぁ質問せずに悩み続けるよりはマシですけど)

　そして、これがまた

非常に教えにくい。

いや、そうは言っても
さぁ……。

　えっ？何ナニ……

分からないところが分からない？

　あーね、言いたいことは分かりますよ。

　というか、むしろ非常に分かりみが深いです。

　きっと、同じように思っている人は決して少なくないでしょう。

　でも、どこが分からないのか分からないといっても、それは問題全部が分からないということにはなりません。

　まずは分かる・出来る部分はどこまでか、それをハッキリさせてみて下さい。

「途中までは解答できた」

「問題の意味や内容は分かった」

「問題文のココまでは理解できた」

ゆうき塾長

日本語で書いてある限り
どこかしら分かる部分が
あるハズですよ。

　このように考えると、自ずと分からない・出来ない部分も見えてくるでしょう。

　上記の言葉は、言い換えると

「この先の解答ができない」

「問題の考え方・解き方が分からない」

「問題文のココから先が理解できない」

ということ。

　これでもう何が・どこが分からないのか分かりましたね。

ゆうき塾長

こういう質問の方が
教える方も圧倒的に
教えやすいです。

※もしも本当に問題文の一から全部が分からない場合、それは問題のレベルが本人に全然合っていないということですので、その時は問題の難易度を見直しましょう。

　それか、国語力が極端に低くて問題文をマトモに読めないことが考えられます。

(英語だと、単語の意味やスペルが殆ど分からない状態ですかね)

　そんな時は焦らずに、まずは読み書きや簡単な読解の練習から初めて下さい。

ゆうき塾長

どの教科を勉強するにも
絶対必要な能力ですので
じっくり鍛えましょう。

分からない時の対処法6選

「分からないかも？」

そう感じたら、すぐに問題解決しようとするのではなく

①本当に分からないのか見極めて
②分からないことを受け入れて
③分からない箇所を特定する

以上3点のことをすべきだというのは、ここまでお伝えしてきた通りです。

　さて、ここからはいよいよ本記事のメインテーマ。

「マジで分からない…っ！」

そんな問題への対処法を6つ、ご紹介していきます。

　もちろん、どれも勉強を進める上で有効だと私ゆうき塾長が自信を持って勧められる方法です。

※ただし、勉強法については塾講師や学校の先生それぞれに持論があると思いますので、あくまで一教育者の意見として受け取って下さい。

ゆうき塾長

何が正しいとか違うとか
決められるものではない
ですからね。

　ですが、そうは言っても全く問題解決になっていないような対処もあります。

　もしも自分の生徒が行っていたら

「それは違うよ！」

と思わず論破したくなる行為。

　それは

解答・解説を丸写し

ゆうき塾長

教育者なら思わず
「うわ、出たぁ！」
と思ってしまう程の
あるある行動ですね。

　いや、まぁ生徒の勉強に対する意識やTPOにもよるので、なにも一概に悪いとは言えないでしょう。

　ただ、少なくとも「分からない」と感じてから迷うことなく即座にこの行動をとる場合、それはもう勉強ではありません。

作業です。

(詳しくは「テストや模試における復習の仕方」について書いた以下の記事をご覧くださいませ↓)

　ということで、以下6つの対処法については決してただの作業にはならない方法を選んだつもりです。

(正しく行えば、ですけど)

「分からない問題にどう対応すればいいのか分からない」

そんな果ての無い悩みを抱える方は、是非とも以下の対処法を参考にしてみて下さい。

　それでは、どうぞ！

教科書や参考書、辞書で調べる

　とりあえずコレ、超ド定番で何の意外性もないですが、それこそ王道の証と言えるでしょう。

ゆうき塾長

いかにも「これぞ勉強」
って感じですね。

　市販の参考書は重要事項がまとまっているので、分からない部分をピンポイントで調べやすいのが特徴です。

　一方、教科書は説明中心のため少々まとまりが悪く、調べものには正直あまり向きません。

　しかし、例題や解説が随所に盛り込まれていて理解し易く、掴みの学習としては非常に効果的です。

　国語辞典や英和・和英辞典、電子辞書などは言わずもがな、単語とその意味をダイレクトに調べるのに重宝します。

　教科書・参考書・辞書のどれを用いて調べるかは、それぞれの特徴や分からない問題の内容、自身の理解度から総合的に判断すると良いでしょう。

ゆうき塾長

どれも万能ってわけじゃ
ありませんからね。

　ただし、これらを用いて調べる際には注意すべきことがあります。

　それは

ただ答えを探して書き写すだけの作業にしないこと。

　考えてもみて下さい。

　ひたすら問題文と似たような文言が書いてある箇所を探して、それっぽく太字で書かれている語句を見つけて書き写す。

　もしくは、同じような例題が出ている部分を探し出して、数字や記号だけ入れ替えて解答を書き写す。

ハイ、作業決定☆

ゆうき塾長

こんなことしても
勉強の楽しさとか
絶対に分からない
ですよ。

　勉強はそんな「ウォー〇ーを探せ」みたいな探す・見つけるだけのものではありません。

(いや、好きですけどね「ウォー〇ーを探せ」、面白いですけどね)

　いかにも頭を使っているようで使っていない、まさに絶妙な作業なだけに、なんだか頑張って勉強している気にもなってしまいます。

　ですが、この作業には「分からないことが分かるようになる」という、学習において超重要なことが一切なされていません。

「とにかく解答欄を埋めてしまいたい」

そんな楽をしたいという下心が透けて見えるようです。

　教科書や参考書、辞書を使用する場合には、ただ調べるのではなく学ぶという姿勢を強く意識しておきましょう。

ゆうき塾長

せっかく詳しく記載され
ているんですから、読ま
ずに書き写すなんて勿体
無いですよ。

解答・解説を読んで理解する

いやふざけんな！
さっき「解答見るな」
って言ってただろ！！

ゆうき塾長

ちょちょ、ちょっと
待って待って！

　勘違いしないでいただきたい。

　何も「見るな」とは言っていません。

　先の話は、ただ頭カラッポで行う作業のごとく「丸写し」はするなという意味です。

　前述の通りに3分以上しっかり考えて、教科書や参考書で自分なりに調べて、それでも分からないのであれば

①一旦シャーペンを置く
②解答・解説を読んで学び直す
③解答・解説を閉じる
④改めて自分の力で解いてみる

という流れで解答・解説を活用するのは全然OK.

ゆうき塾長

むしろ歓迎するレベル
ですね。

　そりゃ確かに、頑張って自力で解ければ最高ですよ。

　でも、それが出来ないから困ってるんでしょ？

　じゃあ、今すぐ解決するには何か他の力を借りるしかないわけで、解答・解説を読むというのも立派な手段の一つです。

　経験上ではありますが、「解答・解説を見る」ということを重大な犯罪のように思っている子って少なくない気がします。

　そこまでじゃなくても、何となく罪悪感を覚えるという子は多いでしょう。

　おそらく

「解答・解説を見る」
＝「ズルをする・楽をする」

という風に感じるんですかね。

ゆうき塾長

まぁそれは丸写し
して叱られる輩
がいるからでしょう
けど…。

　しかし、解答・解説を見ることは本来なんら悪い事ではありません。

　むしろ、解答・解説を見るのがNGとか、一体どんなキツい縛りプレイですか？

　勉強というゲームを普通に攻略するだけでは満足できない廃ゲーマー、もしくは高難度ゲーム実況者というなら分かります。

　でも、殆どの人はそうじゃないでしょう。

　辛く苦しいことが多々ある勉強でも、なるべく楽しみたい、効率的にやりたいと思う人が大多数ですよね。

　だったら、活用できるものは活用したらいいんです。

ゆうき塾長

繰り返しますが
丸写しはNG
ですよ、マジで。

　解答・解説に書かれている模範解答は、ムダな記述が無く要点がおさえられています。

　また、解説には答えの根拠・理由や補足説明が書かれていて、問題内容の知識・理解を深めるにはうってつけでしょう。

　というか、丸付けする時には絶対に見ますよね、解答・解説。

　何も見ずに適当に丸付けしてるとしたら、それこそヤバいでしょ。

　解答を見て丸付けはするけど解説は見ない、というのも非常～に勿体無い！

　パリッと焼いた鮭の皮を食べずに捨てるくらい勿体無いです。

(いや、まぁこれは賛否ありますけど)

　たとえ正解していたとしても、解説を読むと新たな学びが得られることも多いです。

　解けた・解けなかったに関わらず、解答・解説もあなたの学習を手助けする一つのツールとして、ぜひ上手に活用して下さい。

ゆうき塾長

ボール
解答・解説は友達！
怖くないよ。

　ただし、分からなかった問題について解答・解説を読んで学習する際には、一つ気を付けていただきたい事があります。

　自力で解いた問題と区別するために、解答・解説を見た場合は問題番号の横にチェック・印をつけたり、赤丸ではなく青丸をつけるようにしましょう。

　そうしておけば、しばらく経ってから復習する時に、優先順位を決めやすくなるハズです。

(自力で解けた問題よりも、はじめは解けなかった・分からなかった問題の方を優先的に復習したいですからね)

　※最後に、クドいようですが当記事は「丸写し」することを推奨しているわけでは決してありませんので、その点はどうかご承知おき下さい。

　丸写しはどこまでいっても丸写し、勉強ではありません。

先生や友達、家族などに聞く

　これも分からない問題が出た時の対処法としては王道ですね。

　ただ、この対処法は前述の「調べる」や「解答・解説を読む」ことを行った後にすべき方法になります。

　ちょっと考えて分からなかったら即質問、というのは感心しません。

え、何で？すぐ近くに
教えてくれる人がいる
なら別にいいじゃん。

ゆうき塾長

まぁつい頼りたくなる
気持ち、分からなくも
ないですけどねぇ。

　すぐ質問することを推奨しない理由は大きく三つあります。

　順番に見ていきましょう。

　まず①ですが、これは勉強に限らず仕事やプライベートの遊び、デートなども同じです。

　誰かに提案・お願いして何かをしてもらうというのは、その人の時間を自分の為に割いてもらうということ。

　つまりは、質問に答える他人の時間を奪っていることと同義。

　人生は有限、誰も自分の限られた時間をムダにしたいとは決して思わないでしょう。

　それなのに、あたかも当然のごとく何の気なしに他人の時間を奪うというのは、あまりにも教わる相手に対して失礼極まりない。

　たとえ相手が気にしない・嫌じゃないとしても、自分の為に時間を使ってくれていることに変わりはありません。

　ロクに自分で考えず、調べもせずに他人を頼って質問していると、いつの間にか周りから敬遠されることも十分あり得ます。

　教えてもらうことを軽く考えず、常に感謝の気持ちを忘れないようにしたいですね。

ゆうき塾長

僕もよく他人に頼み事を
するので気を付けます。

　さて、このように「すぐに教わること」を批判していると、いくつか反論の声も出てくるでしょう。

　そうですね、例えば

「教えるのも勉強になるからいいだろ」

とか。

　確かに、人に教えるには自分自身しっかり理解してないといけませんし、知識の整理やアウトプットの機会にもなります。

　復習の方法としては理に適っているでしょう。

ゆうき塾長

日頃から生徒に教えてる
立場からも納得です。

　しかし、それは他人の時間を奪って良い理由にはなりません。

「教えるのも勉強になるからいい」
それを決めるのは質問する側じゃなく、質問される側・教える側です。

　質問する側・時間を奪う側が言ったらダメじゃないですか？

　※ただし、教えてもらう相手が学校の先生や塾講師なら話は別ですよ。

　そういう場合は、遠慮せずドンドン質問しちゃって下さい。

(僕らにとっては教えるのも仕事の内ですからね)

　ちゃんと考えて自分でも調べて、それでも分からないということであれば、先生・講師は何かしらのヒントや解答の筋道を示してくれるハズです。

ゆうき塾長

全然考えてないようなら
「ちゃんと考えろ！」
って一蹴されるかもしれ
ませんけど…。

　続いて②についてですが、よく他人に質問する側の声として

「人から教えてもらった方が覚えられる」

という意見を聞きませんか？

(教育者あるあるじゃないですかね)

　これについては様々な主張があると思うので、僕が断言するのは少し憚られますが、個人ブログということで敢えて言わせていただくと

そう感じるだけ。

ゆうき塾長

一体いつから……
自分は理解できたと
錯角していた？

　教えてもらった直後の何ともいえない万能感、とても気持ちイイですよね。

「自分は全て理解した。もう分からない所は何一つ無い」

そんな悟りの境地に達した賢者のような心持ちになっても仕方ないでしょう。

　でも、そのメンタル無双モードは決して長くは続きません。

大体は寝て起きたら忘れます。

ゆうき塾長

というか分からない問題
があったことすら忘れて
いるかもしれません。

　というのも、教わることで一時的に解答・解法をインプットしただけで満足して、ロクにアウトプットしないという場合が圧倒的に多いからです。

　解き方を覚えただけでは定着しません。

　覚えた上で、手を動かし頭を働かせて自力で解き直すことで、ようやく多少は記憶に残るようになります。

「教わって分かったからOK」

そのような安易な思考に陥らないよう気を付けましょう。

ゆうき塾長

勉強はそんなに甘くない
ってことですね。

　最後は③で、これは家庭教師や個別指導など、常に教えてもらえる人が近くにいる場合に起こりやすいです。

　気持ちは分かりますよ。

　自分は分からないけど、この人なら分かるハズ。

　じゃあ質問しよう。

　むしろ、論理的で正しい思考のようにすら感じます。

　だけど、それだと何か分からない事・困った事があった時、すぐに他人を頼る癖がついてしまう危険性があるのです。

ゆうき塾長

あ、いや、別に個別指導
をディスってるわけでは
ないですよ。

　某国民的アニメでもそうですよね。

　秘密道具で助けてくれるネコ型ロボットが側にいてくれるのは、それはそれは大変心強いことでしょう。

　何か困った事があっても、すぐに名前を呼んで助けを求めれば、何だかんだ言っても悩みを解決する道具を与えてくれます。

　しかし、それは果たして本人の為になっているでしょうか？

　悩み・困難を乗り越えて成長する助けとなっているでしょうか？

ゆうき塾長

あ、いや、別に国民的
人気ロボットをディス
ってるわけでは(略)

　本当は自分自身の力で解決して欲しい。

　教育者なら誰もが願っているハズですよね。

　実際、某ネコ型ロボットはこう言っています。

「道を選ぶということは、必ずしも歩きやすい安全な道を選ぶってことじゃないんだぞ」

と。

(似たような名言は別記事でも紹介しておりますので、よろしければ是非ご一読ください)

　他人に頼るのは決して悪い事ではありませんが、どうしても自身の成長に繋がりにくいというのもまた事実。

　すぐに他人を頼るという楽な道を選ばずに、まずは面倒でも自分で解決できそうな道を選ぶ。

　自分一人ではムリそうだと感じたら、その時には再び道を選び直せばいいんです。

　既に他人を頼ることが癖になってしまっている人は、これからは少しだけ、最初に進む道を険しいものに変えてみては如何でしょうか。

ネットの学習サイトで調べる

　人によっては教科書や参考書で調べるよりも、こっちの方が先かもしれませんね。

「分からない事があったら、とりあえずググる」

というのは、もう現代人の常識と言ってもいいでしょう。

(まぁ近年はスマホアプリの利便性から、グーグルで検索する機会は減っているとも言われているみたいですけど)

ゆうき塾長

「ググる」が死語になる
日もくるのかと思うと、
何だか寂しいような…。

　ネットで「●●とは」とかって調べれば、それはもう膨大な数のサイトが検索結果に表示されます。

　その中には、自分なんかよりもずっと詳しい、その道のプロ・専門家とも呼べる人達が書いた記事もあるでしょう。

　しかし、そうでない人もいます。

　それっぽいことを書いてはいるけど、実は間違った嘘の情報という可能性もあるのです。

　よって、分からないことをネットで調べる際に注意すべきことは一つ。

情報の取捨選択

もう少し広い意味でカッコ良く言うと

メディアリテラシー

　このメディアリテラシーを身に付けるにはどうすればいいのか、というのは他のサイトに詳しく解説されていますので、ここでは割愛させていただきます。

　よくネットで調べものをするという方は、一度はメディアリテラシーについて調べ、学んでみても損はないでしょう。

ゆうき塾長

ただし、その調べた情報
も正しいとは限りません
ので気を付けて！

(メディアリテラシーを身に付ける為の知識をメディアリテラシーを持って調べる…う～む、もうコレよく分かんないですね☆)

ネットの授業動画を視聴する

ゆうき塾長

近年は結構このパターン

も多いかもしれません。

　動画サイトの検索ボックスに視聴したい授業の単元名を入力したら、色んな人の授業動画がズラッと検索結果に表示されるでしょう。

(余程ニッチな単元だったら分からないですけど…)

　ホワイトボードや黒板に重要事項などを書き込みながら説明していく、学校や集団指導塾と同じような授業形式のものが多いですね。

　他にもWindowsのPowerPoint(パワーポイント)など、パソコンやタブレット端末のプレゼンテーションソフトを活用し編集を加えつつ、声をあてて説明するタイプの授業もあります。

　教科書や参考書のように文字を目で見るだけでなく、説明を耳で聞くという感覚も追加されるため、記憶に残りやすく学習効率は良いでしょう。

ゆうき塾長

理科なら実験の様子が、
社会なら人物などの画像
も見れてイイですね。

　学校や塾での授業と違い、一時停止したり少し前に戻ったり、倍速にしたりすることができるのも大きな特長です。

　ただ、どうしても知識を頭に入れるインプットに偏りがちですので、その点では記憶に残りにくいとも言えます。

　予習として新しい知識を得る目的には丁度良いですが、分からない部分を調べたり知識を定着させる目的の場合には、少し心許なく感じるかもしれません。

　また、授業動画を配信している人の殆どはプロの教育者ではあるものの、授業が分かり易いとは限りません。

　沢山の動画配信者がいる中で、どれが分かり易い授業なのかを判断するには、一つ一つの動画を実際に視聴するしかないでしょう。

じゃあ誰かオススメの
配信者とか紹介してよ。
あんたもプロでしょ？

ゆうき塾長

いや、まぁ個人的に
分かり易いと思う人
はいますけど…。

　ですが、誰にでも分かり易い授業なんてものはありません。

「分かり易い」という感覚は人それぞれ。

　自分は分かり易いと思った授業でも、他の人は分かりにくいと感じることもありますし、逆もまた然りです。

　多くの人が分かり易いと感じるのであれば、それだけ自分も分かり易いと感じる可能性が高いのは確かですが、結局のところは試聴してみないと分かりません。

　もしも自分に合った動画配信者の授業を見つけることができれば、この対処法は意外と有力な手段になると思いますよ。

ゆうき塾長

動画探しで勉強時間が
削られてしまっては
本末転倒ですので、
くれぐれもご注意を。

ひとまず飛ばして後で解く

コレいいのかよ！？
ってか、飛ばしたらダメ
とか最初の方で言って
なかったか？

ゆうき塾長

なにも飛ばすこと自体は
否定していません。
それよりも大事なのは
飛ばした後です。

　はじめの方で言っていたのは

「問題を飛ばして無かったことにする」

ということ。

　これは何の解決にもなっていませんし、出来ない事が出来ないままで学力向上にもつながっていませんので、僕も全くオススメしません。

　しかし、そうではなく

「一旦は飛ばすけど、後で改めて解いてみる」

であれば、意外と悪くない手だと言えます。

ゆうき塾長

まぁ賛否はあるかと
思いますけどね。

　というのも

「さっきは分からなかったけど、少し間を置いたら分かった」

なんて、そんな魔法みたいなことが案外あるからです。

　これには、以下のような理由が考えられます↓

　言うなれば、戦略的な一時撤退のようなものですね。

　ただ逃げるのではなく、後のことを考えた解答への布石。

「もうちょっとで解けそうなんだけど…」

という問題があったら、他の対処法を行う前に一度この方法を試してみるのも良いでしょう。

ゆうき塾長

他の対処法と違って自力
で解くことになるので、
自信にも繋がりますよ。

　ただし、一つだけ注意すべき事があります。

　それは

飛ばした問題を忘れてしまわないこと。

　他の問題に集中すればする程、飛ばした問題の存在を忘れてしまう危険性は高まります。

　また、たとえ忘れていなかったとしても油断はできません。

　なにせ一度は考えても解けなかった問題です。

　その時は「後で考えよう」と心に決めたとしても、いざ後になってみると

「もういいや」

と簡単に諦めてしまうことも十分に考えられるでしょう。

ゆうき塾長

「仕方ないよね、
人間だもの」
ってなるのがオチ
ですね。

　飛ばした問題のページに付箋を貼ったり、タイマーをセットしたりといった工夫をすることで、また後で取り組むという決まりを自分の中でつくることをオススメします。

最後に

　というわけで、いかがでしたか？

　最後に、日々の勉強に不安を抱いている皆さんへ。

「こんな問題も分からないなんて、もしかして自分って…バカ？」

そんなことはありません。

　分からない事なんて誰にでもありますから、勉強の悩みを抱える方々もそうでない人も、極々普通の一般ピープルです。

ゆうき塾長

二度目の人生を送ってる
チート転生者じゃないん
ですから、当然ですよ。

　それに、分からないのは何も悪いことではないので、どうか自分を責めないで下さい。

　大事なのは分からない事に直面した後、どう考え行動するか。

　人生において、学びは非常に大切です。

　読者の皆さんが、勉強中の「分からない」に挫けず、楽しく充実した生活を送れることを願っています。

　ドラマや曲のタイトルにも使われている有名な格言ですね。

　過去には似た意味の名言を紹介した記事もありますので、ご興味のある方は是非ご覧下さい↓

　というように、今までにも

「先延ばしにしないで即行動すべし！」

的なことは解説してきたわけですが、正直どれも精神論に近いもので、科学的・心理学的な理由には敢えて触れませんでした。

ゆうき塾長

漫画・アニメの名言に
科学的な考察は無粋
かなぁと思いまして。

　そこで今回は、この「明日やろうはバカ野郎」の根拠となる法則

エメットの法則

について、改めて紹介したいと思います。

いつも焦りや不安を感じている人
仕事や勉強の効率が悪いと感じている人

　そんな人は、もしかしたら先延ばしグセが一つ大きな原因かもしれません。

　少しでも心当たりのある方は、ぜひ最後までご覧くださいませ。

エメットの法則と先延ばしのデメリット

　エメットの法則とは、アメリカでタイム・ストレスマネジメントのコンサルタントを務めるリタ・エメットさんが提唱した、行動心理学における法則のことです。

　どんな法則かというと↓

というもの。

　この法則、初めて聞いたという方もいるかとは思いますが、きっと大人の方々は今までの人生で何度も経験して実感していることでしょう。

ゆうき塾長

両手の数じゃ足りない
という方もいるんじゃ
ないですかね。
←

「明日やろうはバカ野郎」や過去に紹介した名言では、どちらも先延ばしにするのはヤバい感を伝える言葉でした。

ですが、この法則では

“倍の時間とエネルギー“
になって返ってくる

と数字でハッキリと表している所が、妙に現実味を感じさせて危機感を煽っていますね。

いやいや、倍って。
そんな違うかぁ？

と怪しむ方もいるでしょう。

　ですが、それ程までに先延ばしにすることには大きなデメリットがあるということです。

　以下では、先延ばしにするデメリットを3つ解説していきます。

　今は怪しんでいる方も、これらのデメリットを見たら納得いただけるのではないでしょうか。

　それでは、どうぞ！

先延ばしにした内容の詳細を忘れる

　先延ばしにすると仕事内容の詳細や手順など、当初はちゃんと頭に入っていたことでも、時間が経つにしたがって曖昧になってしまいます。

　そういったことを思い出すだけでも、少なからず時間とエネルギーが必要となるでしょう。

　それどころか、下手すると先延ばしにしたタスク自体を忘れてしまって、ふと締め切り間近に思い出すという恐怖も…。

（宿題を後回しにして夏休みを満喫していたら、宿題の存在をお盆明けまで記憶の彼方に忘却していた、みたいな感じですか）

ゆうき塾長

やりたくないが故に
無意識に忘れている
のかもしれませんね。
(現実逃避とも言えますが…)

　職場の人や知人・友人の中に、仕事内容を忘れないように付箋に書いてPC画面や机にベタベタ貼ってる人っていませんか？

　大抵の場合は、一向に減らないばかりか逆にドンドン増えていって、気付いた時には付箋で埋め尽くされていることでしょう。

　何というか、もう

PCに付箋が付いているというよりも、むしろ付箋にPCが付いてる感じ。

(アレって逆に混乱するっていうか、何から手を付ければいいのか分からなくなると思うのですが、貼っている本人はちゃんと把握してるんですかね？)

　いずれにせよ、付箋に書いて貼る・終わったら剥がすといった時間とエネルギーが必要になるので、即行動するのに比べたら圧倒的に損です。

ゆうき塾長

あとメッチャ視界の邪魔
なんで、確実にPCでの
作業効率も悪くなって
良い事ないような…。

　先延ばしにして忘れないように努力するよりも、先延ばしにせず終わらせる努力に時間とエネルギーを注いだ方が良いでしょう。

作業の重要性や緊急性などが高まる

　次にデメリットその2ですが、こちらは分かり易い例だとクレーム対応とかでしょうか。

　クレームがあってから対応するまでの間が長ければ長い程、クレームを言った人は放置されていることになります。

(実際はそういうつもりじゃなかったとしても、クレームを言った人にとってはそう感じるということです)

　悪質なクレーマーじゃなくても、自分の言い分を無視・放置されたら嫌ですし、何だか「ぞんざいに扱われている」と感じても仕方ありません。

　結果、さらに怒りの炎は燃え上がり、初めは「おこ」くらいだった怒りが「ムカ着火ファイヤー」までレベルアップする事態に…。

ゆうき塾長

あれ？コレってもう
死語なんですかね？

　まぁ人によっては時間が経つことで怒りが沈静化することもありますが、そんな風に自分を冷静に客観視できるのなら、そもそもクレームなんて入れないでしょう。

　そして、改善しなければ直らないことなら、放っておいたら悪化するのは必然というもの。

　なので大抵の場合において、ネガティブな事柄というのは時間と共に状況がドンドンと悪くなるハズです。

　例えるなら、RPGで毒状態キャラのHPが段々と減っていくのと同じ(？)こと。

　状況の復旧・回復に余計な時間とエネルギーを要する分だけ、後回しは不利と考えられます。

ゆうき塾長

気付いた時にはHP0
じゃ笑えませんよ。

　勉強についても同様で、勉強すべき単元を後回しにすればするほど、その単元の重要性・緊急性は高まります。

　なぜなら、後回しにしがちなのは苦手な単元である場合が多く、そしてその苦手が解消されないままズルズルと学習が進んでいくからです。

　すでに学習を終えた単元であれば、苦手なままでも普段の授業や定期テストで大した影響はなく、殆ど危機感や緊急性を感じられないかもしれません。

　しかし、それでも刻一刻と迫っているのが受験というもの。

　受験学年になり、いざ模試や実力テストで今までやり過ごしてきた苦手単元が明るみに出た時には、既に取り返しのつかない時期まで来ているということも少なくないでしょう。

ゆうき塾長

でも、そういう子は毎年
必ず一人くらいはいるん
ですよねぇ…。

　そんな「気付いた時には後の祭り状態」なんてことにならないよう、日々の勉強を後回しにせずコツコツと行うべきです。

いやぁ～そうは言っても
やる気が出なくて…。

　勉強だけでなく仕事もですが

やる気は待っていても出てきません。

　大事な事なのでもう一度。

やる気は待っていても出てきません。

　以下の記事で詳しく解説しているので割愛しますが、やる気は実際やり始めてから出てくるもので、やる気が出るのを待っていたら受験が終わってしまいます(2重の意味で)。

　特に勉強では「ヤバい！」と思った時には手遅れ(に近い)ことが非常に多いので、「まだ大丈夫」とかいう謎の自信を持って安心せず、少しでも苦手な単元ができたらすぐに勉強しましょう。

締め切りが近づき焦りや不安が生じる

　締め切りが近づいてくると、先程ご紹介したように作業の重要性・緊急性が高まるだけでなく、「間に合わせないと！」という焦りや不安が生じます。

　そうなると、急いで取り組むことになるので自然と作業のクオリティーが著しく低下することに…。

ゆうき塾長

まぁいわゆる
「やっつけ仕事」
ってやつですね。

　時間的な余裕がないと、自分の本来持っている能力が十分に発揮できないばかりか、肉体的・精神的な負担が増して消費するエネルギーも増加。

　これは明らかに効率最悪。

　似たような状況で、テスト勉強をテスト直前ギリギリまでサボる人、あなたの周りにもいるんじゃないでしょうか？

　よく言われることですが、テスト前日に一夜漬けした内容は、テストが終わった途端に綺麗サッパリ忘れてしまいます。

　過去記事で詳しく解説していますが、学校の定期テスト対策は遅くとも2週間前からコツコツと取り組まなければなりません。

　焦って不安な中、学校から課されたテスト前課題を終わらせることばかりに気をとられていると、勉強がただの作業となってしまうでしょう。

　それではテストも勉強も苦痛でしかありません。

　テストにはデメリットもありますが、こと生徒にとってはメリットの方が大きいです。

(先生にとっては負担も大きいので一概には言えませんけど…)

　折角やるのであれば、最大限活かさないと勿体無いというもの。

　2週間以上前から計画を立てて、テストが近づいてきても落ち着いて勉強に集中できるのが理想ですね。

ゆうき塾長

まぁ学校の先生方も
口酸っぱく言ってる
と思いますけど…。

最後に

　というわけで、いかがでしたか？

　仕事・勉強の先延ばしは想像以上に非効率・非生産的です。

　少しでも心当たりのある人は、次に何か先延ばししそうになった時、是非この記事を思い出してみて下さい。

　軽い気持ちで
「めんどくさいから」
なんて先延ばしにすると、困るのは遠くない未来の自分です。

ゆうき塾長

先延ばしは借金のような
ものですね。

　また、エメットの法則では先延ばしにしてしまう原因の一つとして

「完璧を求め過ぎること」

を挙げていますので、完璧主義の方も十分に気を付けましょう。

(6,7割くらいの出来でいいから、なるべく早く仕上げることが重要って言いますからね)

　読者の皆さんが、先延ばしにしたツケに追われることなく、日々新しい作業に集中できることを願っています。

　学校の定期テストに向けた勉強、どのくらい取り組んでいますか？

　まさか

前日にちょっとノートを見返す程度

という超絶な舐めプしてる子はいないと信じたいところです。

※完全に勉強が習慣化している、毎日の復習を欠かさない素晴らしい子は別ですよ。

ゆうき塾長

そういう子にとっては
テスト勉強＝普段の勉強
程度の感覚でしょうね。

　そんな子もいる一方で

「テストとかマジいらねぇ！こんなん先生の嫌がらせだろ」

と言う、前世で先生にテストで叩かれて致命傷を負ったのかな？ってくらい先生とテストを憎んでいる子もいるでしょう。

　ただ、塾講師として、それ以前に大人としてハッキリ言わせてもらうと

学校のテストは超重要です。

　確かに、定期テストを実施することにはデメリットもありますが、それ以上に大きなメリットがあります。

(定期テストのメリット・デメリットについては以下↓の過去記事にまとめてますので、ご興味ありましたら是非ご覧ください)

　ていうか、どれだけ

「テスト反対！」

と叫ぼうが、学校がやると言ったら受けないなんて選択肢はありませんので、嫌々ながらもテストを受けているという状態の子が多いでしょう。

　でも、テスト勉強は別です。

　ぶっちゃけテスト勉強は

やりたくなかったらやらなくてもいい。

　だって別に強制ではないのですから。

ゆうき塾長

宿題としてテスト範囲の
ワークは出されますが、
それだけです。

　しかし、自主的に毎日復習しているような優等生でもない限り、テスト勉強せずにテストに臨んだら見るも無残な結果になるのは明白でしょう。

　そこで本記事では、現役の学習塾講師である私ゆうき塾長が、実際に自分の塾で指導しているテスト勉強の仕方をご紹介します。

「テスト勉強しないと！」

と焦りつつも、どう勉強したらいいのか分からず途方に暮れている中学生の皆さん、およびその保護者の皆さんは是非とも最後までご覧ください。

※この記事では、教科数が多い高校生のテスト勉強は想定していません。

ゆうき塾長

僕の塾は小中学生が対象
なので…。申し訳ない！

定期テスト勉強の仕方 ～流れとポイント～

　教科毎の細かな話をする前に、まずは定期テスト本番までの大まかなテスト勉強の流れと、テスト勉強をする際のポイントについてお伝えしていきます。

　テスト勉強の基礎・前提ともなる部分ですので、ここをしっかり押さえておかないと、どれだけ教科毎の勉強法をマスターしても殆ど意味がありません。

　焦って基本を疎かにした大幅ショートカットを狙っても、ただただ時間を無駄にしてしまうのがオチです。

ゆうき塾長

それはテスト勉強だけで
なく、芸術やスポーツ等
についても言えるんじゃ
ないでしょうか。

　テスト勉強をスムーズに進めるためにも、まずはチェックしておくことをお勧めします。

　それでは、どうぞ！

あらかじめ勉強時間と場所・環境を決める

　テスト期間になったら、先生からテスト勉強の計画を立てるよう指導される学校も多いと思います。

　先生によっては、毎日の目標勉強時間や取り組む教科・内容など、事細かに記す計画表が配布されることもあるでしょう。

　でも、そこまで詳細に計画を立てたとしても、それを守ってキッチリ進められる子は多くないはずです。

　それどころか、一日の終わりになってから計画表にその日勉強した内容を書いていく、といった子もいるのではないでしょうか。

ゆうき塾長

もはや完全に日記
ですね…。

　そりゃあテスト勉強やる気満々の子なら別ですが、はじめからやる気が無い状態の子に対して、そんな事細かに計画を立てろというのが無茶というもの。

　テスト勉強をするのに、はじめから一日一日の勉強内容まで詳しく計画を立てる必要はありません。

　テスト勉強を始める際、すぐに決めるべきことはたったの2点だけで十分です。

　それは

毎日いつ・どこで勉強するのか

ということ。

えぇ～、そんなの
その日の気分
じゃダメなの？

ゆうき塾長

それは明らかに
ヤバいやつ。

　その日その時の気分に任せていたら、大抵の人はテスト勉強なんて出来ません。

　だってテスト勉強とか別にやりたくもないんですから。

　好きでもない、むしろ嫌いなテスト勉強を、気分が乗って自発的に取り組み始めることなんて極めて稀です。

やる気は待っていても出てきません。

　やる気が出るのを待っていたら、いつの間にかテストが終わっているでしょう。

ゆうき塾長

そしてテストの結果も
終わってる…と。

　やる気を出すには、自分の意志とは関係無く、とにかく手を動かさなければなりません。

　そのための時間設定です。

(やる気の出し方について詳しく知りたい方は、ぜひ以下↓の過去記事をご覧ください)

　場所については

「気分転換で色々と場所を変えて勉強するのがイイよ☆」

的な紹介をしているサイトが結構ありますが、ちゃんと集中して勉強できる環境でない限りはオススメできません。

　なぜなら、勉強するのに適した場所・環境は意外と少ないから。

　特に危険なのは

「友達と一緒に図書館でテスト勉強する」

というもの。

　これもう何だかヤバいフラグの予感がビンビンしませんか？

ゆうき塾長

まるで「この戦いが終わ
ったら…」って言われた
ような気分ですよ。

　日常使いできて、かつ集中して勉強できる場所の最適解は

「ちゃんとした塾の自習室」

というのが僕の結論です。

　もしも塾に通っていない等の理由から自宅で勉強する場合は、部屋の環境が勉強に適しているかどうかよく考えて、必要なら勉強用に模様替えしましょう。

(自宅および自宅外での勉強場所に関する詳細は、以下の記事で紹介しています。よろしければご一読ください)

　あらかじめテスト勉強する時間と場所を決めておけば、やる気とは一切関係無く計画通りの勉強時間・量は確保できます。

　普段から勉強する習慣が無い子は、まずはテスト期間だけでも勉強を生活の一部にしていきましょう。

ゆうき塾長

あわよくばテスト後も…
という淡い期待はあまり
抱かない方がいいかも。

最低でも2週間前から始める

　これは色んなサイトで言われていることですね。

　というのも、多くの学校では定期テスト2週間前あたりでテスト範囲を発表するからです。

(学校によってはテスト1週間前にならないと発表しない所もあるようですが)

　まぁでも、大まかなテスト範囲は発表されなくても分かるでしょう。

前のテスト範囲後の単元
から
今、授業で習っている単元

このように想定しておけば、テスト発表を待たずともテスト勉強はできます。

※中間テスト・期末テストといった定期テストの場合です。

ゆうき塾長

実力テストの場合は
習った範囲全部
ですから、もっと
分かり易いですね。

　なので、最低でも2週間前からテスト勉強を始めるべき理由は、テスト範囲発表とはあまり関係がありません。

　じゃあ何で2週間前なのかというと

テスト範囲の課題ワークを終わらせて、最低限のテスト勉強ができるギリギリの期間

それがテスト2週間前だからです。

※ただし、これは部停(部活停止)期間がテスト1週間前からであることを想定していますので、テスト3日前から等の場合はもう少し早くからテスト勉強を始めた方が良いでしょう。

(部停期間は学校や部活によって違うのでご注意ください)

ゆうき塾長

流石に「部停期間無し」
とかいうブラック部活は
存在しないと信じたい
ですが…。

学校の課題ワークは1週間前には終わらせる

なんで？ 前日ギリギリ
でも大丈夫っしょ。
むしろ、その方が記憶に
残ってるから良くない？

ゆうき塾長

それ、テスト終わったら
すぐ忘れるやつやん…。

　先程お話した通り

テスト範囲の課題ワークを終わらせて、最低限のテスト勉強ができるギリギリの期間

それがテスト2週間前です。

　つまり

はじめの1週間でワークを終わらせて
残りの1週間で徹底的に解き直しする

ということ。

これ、後半1週間いる？
ワーク終わったんなら、
もうテスト勉強は終了
じゃないの？

ゆうき塾長

むしろ後半が大事です。

　というか、前半は単なる宿題であってテスト勉強と呼んでいい代物ではありません。

　後半になって初めてテスト勉強がスタートします。

「俺たちのテスト勉強はこれからだ！」

って感じですね。

(そこはかとなく打ち切り漫画臭がするのは気のせいでしょう)

　というのも、一度ワークの問題を解いただけでは学力は殆ど上がっていません。

　せいぜい

何ができて何ができないのか分かった

という程度です。

　要は現状の理解度・得点力を「把握」しただけで、一歩たりとも「向上」していないということ。

ゆうき塾長

確かに自分の現状を把握
することは大事ですが、
それだけじゃ点数UPは
期待できないですよね。

　ですので、残りの1週間をかけて

できなかった問題をできるようにする

これが成績を伸ばすためのテスト勉強です。

ワークや問題集を繰り返す

　ということで、テスト前の1週間を使って学校のワークや手持ちの問題集を繰り返し解きましょう。

えぇ…1回でもキツかった
のに、そんな2回も3回も
無理だろ…。

ゆうき塾長

いえいえ、1回目よりも
負担は大分軽くなります
から大丈夫！

　なにも丸々全部の問題を繰り返し解く必要はありません。

　2回目は間違えた問題だけ解き直して下さい。

　そして、3回目の時は2回とも間違えた問題だけ解き直す。

　こうやって間違えた問題だけ解き直すようにしていくと、取り組む問題がドンドン減っていきますから、かかる時間や負担も大幅に少なくなるハズです。

ゆうき塾長

解き直す前に、間違えた
問題の解説をしっかりと
読んで理解しておく事は
忘れずに！

(そうしないと、何回やっても正解できませんからね)

※これは何も「一度解けた問題は練習する価値が無い」と言っているわけではありません。

　たとえ簡単に感じる問題であっても、何度も繰り返し練習して身体に覚え込ませること、定着させることは大切です。

　ですが、この時期になって1回で解けた問題を2回も3回も解き直すのは、テストの得点力アップを考えると効率が悪過ぎます。

　では、効率良くテストの得点力を上げるためには何をすべきか？

　それは、問題毎の理解度を把握した上で、できるだけ多くの問題を「理解する・できる・身につく」のいずれかの状態にすることです。

(理解する・できる・身につく、それぞれの違いについては以下↓の過去記事をご覧ください)

　分からない状態から身につく状態までは以下①～③の流れになります。

　1回取り組んで間違えたということは、十分身についた状態ではなかったということ。

　間違えた問題の多くは「分からない」または「分かる」状態で、中には「理解する」「できる」状態で間違えてしまった問題も多少あるでしょう。

ゆうき塾長

体調が悪くない限り、
「身につく」状態なら
そうそう間違えることは
ないですからね。

　理想はテスト当日までにワークや問題集の問題全てを「身につく」状態にすることですが、約1週間という期間を考慮すると、少々現実的ではありません。

　確実に正解できるのは「身につく」ことですが、テストで得点するには「理解する」「できる」状態でも可能です。

(「身につく」の得点力と比べたら心許ないですが…)

　なので、間違えた問題に絞って繰り返し解くことで、上記の②段階(できれば③段階)をクリアした問題をできる限り増やすのが最も効率的でしょう。

　テストが間近に迫ってくると、先生や講師が

「長い時間をかけて、たった一問の鬼ムズ問題に挑戦し続けるのはNG」

とかって言うのを聞いたことがありませんか？

　あれは、時間をかけて一つの難問を解けるようにするよりも、他の「分からない」「分かる」問題を二つ三つ解けるようにした方が点数が上がるからです。

ゆうき塾長

難問は考える力が鍛え
られますから、テスト
が終わった後には是非
挑戦して下さいね。

　※もちろん、入試までには全ての問題が「身につく」状態になるのを目指しますよ☆

　ここでの話は、あくまで直近の定期テストに向けた勉強ですので、その点は何卒ご了承くださいませ。

【教科別】定期テスト勉強法

　さて、続いての話題は教科別の具体的な定期テスト勉強法についてです。

　教科毎に学習内容や求められる能力が異なりますので、教科毎に効率の良い勉強法も異なります。

　数学の教科書を音読して計算問題を暗記したり、社会の重要語句を何度も書いて練習するのは、無意味とは言いませんが効果的とは言い難いでしょう。

ゆうき塾長

耐性属性がある敵に
耐性属性の攻撃魔法
をかけるようなもの
ですね(ゲーム脳)。

　ここからは、教科別に基本的なテスト勉強の仕方を解説していきます。

「教科別の勉強方法とか考えたことがない」
「教科に関係なく同じような勉強をしている」

そういった人は是非この後の記事を読んだ上で、教科毎にテスト勉強の仕方を変えてみて下さい。

　きっと、今までよりも格段に学習内容が身につき易いと感じる教科があるハズですよ。

　それでは、どうぞ！

英語

　まずはテスト範囲の英単語や連語・熟語を覚えましょう。

　この辺りは暗記になりますので、声に出して読みながら書くなど五感を多く使い、できるだけ覚え易くなる工夫をしてみて下さい。

ゆうき塾長

理科社会の暗記も同様で、
五感を使って覚えるのは
非常に効果的ですよ。

　特に英単語は最優先で、英単語すら曖昧な状態のまま、いきなり長文読解に取り組んだりリスニング練習をするのはNGです。

　英語において、英単語が分からなければ何も分かりません。

　英単語→連語・熟語の順に、ある程度は覚えることがテスト勉強の第一段階となります。

　それが終わったら、学校のワークや問題集を解く中でテスト範囲の文法事項を身につけていきましょう。

　ワークや問題集は文法を活用する問題が多く、文法を理解し身につけるのに最適です。

　もし市販の問題集で勉強する場合は、教科書準拠のものを選ばないとテスト範囲が分かり辛いので、購入する際にはお気をつけ下さい。

ゆうき塾長

学校配布のワークなら
教科書に準拠してるので
テスト範囲に絞って勉強
し易いから便利ですね。

　そこそこ文法が身についてきたら、満を持して長文読解の練習に移ります。

　とりあえず

テスト範囲の教科書本文を全訳
教科書本文を繰り返し音読

この2つは必須です。

　ただし、テストでは教科書本文が出題されるとは限りません。

　なので、教科書本文の読解に自信がついてきたら、ワークや問題集の長文にも挑戦して読解力を鍛えましょう。

　時間的に長文読解の練習を行う余裕はあまり無いかもしれませんが、高得点を狙う場合には長文問題の対策は必要不可欠となります。

　テスト範囲が広くて勉強時間が足りないようであれば、英単語の暗記を隙間時間に行うなどの工夫が必要です。

ゆうき塾長

単語も読解も、本来なら
普段からコツコツと勉強
するのが一番ですから。

　最後に英作文の対策ですが、こちらは学校の先生が事前にテーマを伝えていることが多いので、予め解答を作って覚えておけば問題ないでしょう。

(正しい英文が作れているか、学校の先生や塾の講師に添削してもらうのを忘れずに)

　たとえ事前にテーマが伝えられていなくても、テスト範囲の英単語・文法がしっかり身についていれば、そうそう変な英文にはなりませんから大丈夫です。

ゆうき塾長

「しっかり身について
いれば」ですけど…。

数学

　はじめはテスト範囲に登場する数学用語や公式を覚えることが必須ですが、このような暗記事項は他の教科と比べたら大した量ではないでしょう。

　易しめのテストであれば、数学用語や公式を答えさせるような問題が出ることもありますが、それだけで高得点は絶対に狙えません。

ゆうき塾長

用語や公式だけで高得点
とれる数学のテストって
何だよって感じですね。

　平均点以上をとるためには、覚えるだけでなく「計算できること」が不可欠となります。

　殆どの学年・時期に実施されるテストで、少ない計算だけで解くことができる単元が範囲に入ってくるハズです。

　そこの計算問題を全てミスなく解ければ、平均点くらいは狙えるでしょう。

(まぁ入試だとそんなに甘くないですけど)

　基本の計算が正確にできて、ようやく本格的にテスト勉強スタートって感じですね。

ゆうき塾長

普段からしっかり復習
できていれば、すぐに
スタートできますよ。

　ここから先は標準～発展レベルの難易度を中心に、とにかく沢山の問題に取り組みましょう。

　数学の問題パターンは決して多くありません。

　いっぱい問題を解いていくと、その内

「あっ！この問題、見たことある！」

というものばかりになってくるハズです。

　そうなる位まで練習を積んだら、かなり安定して高得点を狙えるでしょう。

ゆうき塾長

塾の先生としても、
ちょっと安心できる
レベルですね。

　ただし、ひたすら問題を解きまくればいいというわけではありません。

　沢山の問題に取り組むことを意識するあまり、間違えた問題の解き直しを疎かにしてしまっては、せっかくの問題演習が台無しです。

　赤ペンで正しい答えを書き写して終了ではなく、なぜ間違えたのかを分析・理解し、次に同じ問題が出たら正解できるようにしましょう。

(復習の仕方については以下の記事で詳しく解説しています↓)

国語

　とりあえず、テスト範囲の漢字は読み書きできるよう毎日コツコツと暗記していきましょう。

　同時に、分からない語句があれば辞書で調べて意味を理解しておくと、その後の読解がスムーズにできます。

ゆうき塾長

調べた後はノートにまとめ
ておくと、復習しやすくて
便利ですよ。

　テスト範囲に古文があれば、古語についても分からないものがあれば調べて覚えましょう。

　英語と同じで、まずは言葉を知らなければ長文(物語・説明文・古文)を読んでも文章を理解できません。

　一つ一つの語句を見て大体の意味が分かるようになったら文法の暗記、そして教科書の音読です。

音読とか恥ずかしい…。
黙読でよくない？
そんな変わんないって。

ゆうき塾長

全然違いますよ。

　英語のところでも触れましたが、五感を多く使うほど情報の吸収率が高まります。

　視覚だけを使う黙読と、視覚＋聴覚を使う音読。

　より文章内容が頭に入りやすいのはどちらか、言うまでもありません。

　ですが、恥ずかしいと思う気持ちも分かります。

ゆうき塾長

僕も人前で音読とか
絶・対に嫌！
ですから。

　ちゃんと意味が分かって読んでいるのか、曖昧な理解のまま読んでいるのかというのは、無意識ながらも声に表れるものです。　

　誰か他の人に聞いてもらった方が、そういった自分の認識が及んでいない部分を指摘してもらえます。

　自分一人で音読するよりも誰かに聞いてもらった方が良いのは確かでしょう。

　しかし、僕のように「恥ずかしい」と思う人が多いのも事実。

　なので、そういった人は自分の音読を録音しておいて、少し時間が経ってから聞いてみて下さい。

　時間をおくことで多少は客観的に聞くことができるハズです。

ゆうき塾長

まぁ録音した自分の声
を聞くっていうのも
相当ハズい
ですけどね…。

　音読にも自信がついてきたら、後は学校のワークを繰り返し解いていきましょう。

(もし時間があれば、市販の問題集で色々な文章を読んで語彙力を鍛えたり知識を増やすのも良いですね)

理科

　中学校の理科は物理学・化学・生物学・地学、これら4つの学問内容が合わさっています。

(詳しく知りたい方はコチラ↓の記事をどうぞ☆)

　学問によって学習内容に特徴があり、ざっくり表すと

物理→計算が多い
化学→計算と暗記が同じくらい
生物→暗記が多い
地学→やや暗記が多い

こんな感じですかね。

ゆうき塾長

あくまで僕個人の見解
ですが、そう見当違い
でもないかと。

　定期テストでは、4つある学問内容のうち一つか二つが出題範囲に入るでしょう。

　つまり、計算中心の単元と暗記中心の単元、両方がテスト範囲内の可能性が高いということです。

　その場合、単元によってテスト勉強の仕方を変えた方が、格段に学習効率が良くなります。

　計算中心の単元では、数学と同様の勉強法が適しているでしょう。

　暗記中心の単元では、何より用語とその意味を覚えることが第一です。

　一問一答の問題で「問→答」だけでなく「答→問」まで言えるようになるのが理想ですね。

ゆうき塾長

一問一答に特化している
問題集があると結構便利
ですよ。

　難易度・配点ともに高い記述問題については、実験・観察・観測の手順や結果、注意点などを正確に理解している必要があります。

　教科書に載っている重要な実験などは、ノートにまとめて整理しておくと良いでしょう。

社会

　中学校の社会は大きく地理・歴史・公民に分けられます。

中学1・2年生では地理と歴史を交互に学習し、中学3年生の1学期には歴史と公民を少々、2学期以降は公民のみ学習するのが一般的な流れです。

　ただ、どの学年・時期のテストであったとしても、計算が必要なことは殆どありません。

ゆうき塾長

計算があるのは地理の
「時差」か「縮尺」
くらいですかねぇ。

　よって、基本的な勉強方法は理科の暗記中心単元と同じになります。

　一問一答による用語の暗記と意味の理解、それが何より最優先です。

　地理は場所や気候、歴史は年代や時代背景を考えるなど、単元毎の繋がりを意識すると理解し易いでしょう。

　記述問題に関して言うと、ワークや問題集の解答を丸暗記するのはオススメしません。

ゆうき塾長

記述の暗記とか、用語
とは比べ物にならない
程の労力ですよ。

　それだけの労力を費やしても、テストが終わったら綺麗サッパリ忘れてしまうのがオチです。

　解けなかった記述問題は解説をしっかりと読み、関連する用語で分からないものがあれば教科書や資料集で調べるなど、暗記に頼らず理解することを大切にしましょう。

最後に

　というわけで、いかがでしたか？

　子供にとっての定期テストは、大人にとっての定期健診と似たようなもの。

　直前の付け焼刃だけでは、その場限りの数値は何とかなるかもしれませんが、長い目で見ると悪化の一途を辿ることになるでしょう。

ゆうき塾長

お、恐ろしい…。
←要経過観察

　学校の成績が良い子は、必ずテスト勉強をしています。

　成績が良いのに

「ヤベー、全然テスト勉強してないわ☆」

とか言う目立ちたがり屋謙虚な子は、見えない所で必死に努力しているか、普段からコツコツと学校のワークに取り組んだり授業の復習をしているハズです。

ゆうき塾長

発言だけ聞くと
大分ウザい
ですけど…。

　中高生の読者の皆さんが、この記事を参考にして十分な量・質のテスト勉強に励み、自信を持ってテスト本番を迎えられることを願っています。

生徒の呼び方

って意識したことはありますか？

　学校教諭の方は現場で指導を受けている場合が多いでしょうし、塾講師の方でも教育学部卒の場合は大学の講義や教育実習などで一度は話題に上がったかもしれませんね。

ゆうき塾長

僕も大学の教授が話して
いるのを聞きました。

　呼び方一つで生徒に与える印象がガラッと変わるものです。

　コミュニケーションをとる際には常に呼ぶ機会があるだけに、その効果は良くも悪くも絶大でしょう。

　以下では、塾における生徒の適切な呼び方について、教員免許も持つ現役塾長の私ゆうき塾長の知識と経験をもとに解説していきます。

　今まで特に意識してこなかったという現役塾講師や学校教諭の方、そして将来的に独立して学習塾を開業する予定の方は、是非これを機に考えてみて下さい。

生徒の呼び方とメリット・デメリット

　生徒の呼び方でパッと思い浮かぶのは

苗字呼び
名前呼び
あだ名呼び

くらいですかね。

ゆうき塾長

一応「きみ」「あなた」
とかも考えられなくも
ないですけど…。

　それぞれの呼び方にメリット・デメリットが考えられますので、一つ一つ見ていきましょう。

　それでは、どうぞ！

苗字呼び

　初対面の相手やビジネスの場面で一般的に用いられる呼び方で、学校現場では「苗字＋さん」呼びを徹底している所も多いようです。

　ビジネスシーンでも適しているだけに、相手との線引きがハッキリできるのが特徴です。

　つまり、立場の違いがより明確になるというか、先生と生徒の間に一線を引くことができます。

　ただ一方で、よそよそしく他人行儀に感じてしまいやすいというデメリットもあるので、教育者としてはまさに諸刃の剣とも言えるでしょう。

ゆうき塾長

それに、同じ苗字の子が
複数いると混同して面倒
なんですよねぇ…。

　このように良い点・悪い点があって悩ましいところではありますが、僕は現状この苗字呼びで生徒と接しています。

　理由は単純で、他の呼び方に比べて

無難だから。

　他の教育系サイトや個人塾ブログなんかを見ると

「苗字呼びはNG！」
「名前呼びに限る！」

とかって熱弁する管理人や塾長の方を結構お見受けするので恐縮ですが、個人的には苗字呼びがそこまでダメな呼び方だとは思いません。

　結局のところ、苗字呼びが冷たく感じるか否かというのは、常日頃からの生徒との距離感や接し方によるでしょう。

ゆうき塾長

僕は苗字呼び派ですが、
生徒との関係は今の所
良好です(、と思う…)。

名前呼び

　学校現場でも、主に小学校で場所によっては名前呼びをする所もあります。

ゆうき塾長

塾生から聞いた話だと、
どうやら中学校でも下の
名前で呼ぶ先生が結構
いるみたいですけどね。

　名前呼び最大のメリットは「ネームレター効果」を期待できる点が挙げられます。

　意識的にせよ無意識にせよ、人は自分の名前に愛着を持つものです。

　そんな愛着を持った名前と全く同じもの、または同じ文字を多少なりとも含んでいるものに対しても、同様に愛着を持つ心理があるとのこと。

　とある心理学の実験で
「平仮名50音にそれぞれ点数を付ける」
という検証を行った結果、自分の名前に含まれる文字に高い得点を付ける人が多かったそうですので、ある程度の科学的信憑性はあるでしょう。

　それに、例えばアニメや漫画、ドラマ、映画などで、自分と同じ名前の登場人物がいたら何となく気になったりしませんか？

ゆうき塾長

それがカッコ良いキャラ
とかだったら何か嬉しい
ですよね。

（まぁそのキャラが弱かったり性格的にダメダメな奴だったら通常以上に凹んじゃいますけど…）

　そんなネームレター効果を応用したテクニックとして「ネームコーリング」というものがあります。

　このネームコーリングとは、その名の通り「名前を呼ぶこと」なのですが、単純・簡単だからと侮るなかれ。

　実は
会話の随所で相手の名前を呼ぶことによって相手から良い印象を持ってもらえる
ということが、いくつもの実験結果から実証されているとのこと。

　これは教育者に限らず、人と関わる際には非常に便利なテクニックですね。

　つまり、誰か親しくなりたい人と会話する際は、相手の名前を意識的に呼ぶようにするのが科学的に効果的ということです。

それなら名前呼び一択
じゃん。もう記事読ま
なくていいよね。ハイ
さいなら～。

ゆうき塾長

ちょっ、まっ！！？
そんなに子供心は単純
じゃないですよ。

　皆さん、あまり親しくない人から下の名前で呼ばれて嬉しいですか？

　もちろん、中には嬉しいと思う人もいるでしょう。

　ですが、そうは思わず

「ウザい」
「キモイ」
「ただただ不快」

そのように感じる人も少なからず存在します。

　それは何もその人の性格に問題があるからとか、どちらかに非があると限ったことではありません。

ただ生理的にムリ

ということもあるのです。

ゆうき塾長

そんな理由だったらもう
何も言えねぇ…。

　特に、異性の講師が生徒を呼ぶ際には十分に注意した方がよいでしょう。

　いやホント、相手との親密度やTPOなどを一切考慮せずに言ったらガチで嫌がられることもあるので、ご利用は計画的に。

あだ名呼び

　学校現場では殆ど聞かない呼び方ですね。

(ネット掲示板では、あだ名呼びする学校の先生がいるって話を稀に聞いたりしますが…)

　基本的に、あだ名で呼ぶ・呼ばれるのは互いに相当仲が良いという場合が多いでしょう。

ゆうき塾長

たまに誰かれ構わず
あだ名で呼ぶ陽キャ
人もいますけどね。

　確かに、あだ名で呼ばれるのは名前で呼ばれる以上に親近感が増すこともあります。

　ですが、逆に名前呼び以上に嫌悪感を抱かれやすいという危険性もあるので、安易に用いるべきではありません。

　保護者方の立場で考えても、自分の子供が塾講師からあだ名で呼ばれていると知ったら、快く感じる人は少ないのではないでしょうか。

　むしろ

友達かよっ！？？

というツッコミが真っ先に飛んできそうですね。

　塾は教育サービス業であり、生徒・保護者は顧客です。

　いくら子供だからといって、顧客に対してニックネーム・あだ名で呼ぶとか頭おかしい社会常識を疑われても文句は言えないでしょう。

　あだ名呼びをしていても人気のある個人塾も存在するようですので完全否定するわけではありませんが、個人的には絶対NGだと思います。

ゆうき塾長

講師側にあだ名をつける
のはイイと思いますし、
そういった塾は結構ある
みたいですね。

きみ，あなた，お前

　大きな会社の上司とかに多いんじゃないでしょうか。

　学習塾でも大手塾のように規模が大きいと沢山の生徒がいるため、時には名前と顔が一致しないという事態が生じて、このような呼び方をするケースがあります。

ゆうき塾長

まぁお察しの通り
全くオススメしない
ですけどね。

　こんなの
名前を呼び間違えるよりはマシ
という程度です。

　苗字呼びより遥かに他人行儀ですし、人によっては上から目線にも感じられるでしょう。

　少なくとも、信頼を築いて互いの距離を縮められる関係になるとはとても思えません。

　先生と生徒の間に一線を引くというより、臨戦態勢に入って間合いをとるような距離感ですね。

　というかもう

ハッキリ言って失礼

じゃないですか？

ゆうき塾長

僕だったら絶対にこんな
呼ばれ方はされたくない
ですね。

生徒の敬称とメリット・デメリット

　続いては敬称についてです。

敬称…って何だっけ？

ゆうき塾長

「～さん」とか「～君」
といった、名前の後ろに
つける言葉のことです。

　例えば新聞記事においては、子供の名前につける敬称は基本的に年齢を基準として以下のように決めています↓

中学生以上の子には男女共通で「さん」
小学生の男子は「君」、女子は「さん」
小学生未満の子には主に「ちゃん」

という風に使い分けるのが原則です。

(記事によっては小学生に「ちゃん」、男子中高生に「君」を使用することもあるみたいですね)

　この敬称についても、子供に与える心証を大きく左右するだけに、よく考えて選ぶ必要があります。

　敬称は沢山の種類がありますが、子供に対して一般的に用いられるものは多くありません。

ゆうき塾長

様とか殿とか閣下とか、
先生が生徒に使ってたら
それこそキモイですね。

　なので、ここでは教育者が生徒に対して用いる可能性があるものに絞って解説してきます。

　それでは、どうぞ！

「君」「ちゃん」

　新聞記事では小学生の男女で使い分けるという話でしたが、場所によっては小学校の先生も生徒に対して使っていますね。

　呼び捨てにするよりも親しみがあるので、比較的良い印象を与えることができます。

　ただ、小学生相手なら特に問題は無いですが、中学生や高校生相手に使うと少し違和感があるかもしれません。

ゆうき塾長

中高生にもなると普通に
自分と同じ位の身長の子
もいますからねぇ…。

　また、男子は「君」で女子は「ちゃん」と使い分けることは性差別であり、トランスジェンダーやエックスジェンダーへの配慮が欠けているとする見方もあります。

そんなの極一部の子だけ
でしょ？ うちの塾には
来ない来ない。

　多数だからとか少数だからとかって問題ではないですし、それこそマイノリティに対する差別になります。

　それに、日本における性的マイノリティ(LGBT)の割合は約10人に1人と、左利きの割合とほぼ同じです。

　田舎の個人塾だったとしても、LGBTの子が一人や二人いても何ら不思議ではありません。

　「君」「ちゃん」といった敬称を用いる場合には、そういった性的マイノリティのことも十分に配慮すべきでしょう。

「さん」

　前述しましたが、学校では男女関係無く「苗字＋さん」呼びで統一する所が多いそうですね。

ゆうき塾長

塾の先生ではちょっと
珍しいかも…。

(※あくまで個人の見解です)

　男の子にも「さん」付けで呼ぶことに違和感を覚える方もいるかと思いますが、これは先程の「君」「ちゃん」呼びで解説した通り、性的マイノリティに配慮しているということです。

　小中学生の中には、パッと見で男の子か女の子か判別できない子っていませんか？

　それって単純に容姿が中性的なだけってこともありますが、自分の性が曖昧だったり心の性と身体の性が一致していなかったりという場合もあるでしょう。

　担任の先生・担当の講師であれば、その子の詳細を知っているから大丈夫でしょうが、そうでない先生・講師が見たら少々戸惑うかと思います。

　特に普段から「君」「ちゃん」呼びしている方だと、どう呼んだらいいものか悩んでしまいそうですね。

ゆうき塾長

それで散々悩んだ末
「きみ」「あなた」
になったりして…。

　対して、男女ともに「さん」呼びしている方だと、余計な心配をすることもありません。

　まぁ要するに

無難

ってことです。

　ただ、優しい印象と共に少し他人行儀な印象を与える可能性は否定できませんので、「さん」呼びを用いる方は声のトーンや話し方を工夫してフレンドリーな態度を示すと良いでしょう。

呼び捨て

　中学校や高校では、場所によっては生徒を苗字または名前で呼び捨てにする先生もいると思います。

ゆうき塾長

塾では小学生相手でも
割とフツーに使われて
いるイメージあります
けど、僕だけかな？

　呼び捨ては文字数が少なく気軽に呼びやすいですし、特に同性が相手だと親近感を与えやすいという心理効果もあるとか。

　苗字・名前の呼び捨ては、クラスメイトまたは友達以上の信頼関係がある相手にも違和感無く使われますので、それ程お互いに大きく距離を感じることはないかと思われます。

　ただ、どうしても粗雑・厳しい・冷たいといった負の印象を与えがちなのは確かです。

　普段から呼び捨てで生徒と話す人は、初対面の子や内気な子を相手にする際には、接し方や話し方に気を付けた方が良いでしょう。

最後に

　というわけで、いかがでしたか？

　生徒の呼び方や敬称については、学校や塾の中で特に決まっていない所もありますし、統一されていても場所によって異なる場合もあります。

　なので、どの呼び方・敬称が生徒に対して最適なのか、一概には言えないでしょう。

　自身のキャラクター性なども考慮して、自分に合った呼び方・敬称を選んで下さい。

ゆうき塾長

僕は「苗字で呼び捨て」
ですね。接し方・話し方
を工夫して恐くならない
よう心がけています。

(生徒・子供との接し方や話し方については以下の記事で詳しく解説していますので、よければご一読お願い致します)

　最後に、呼び方・敬称に関する注意点を一つ挙げさせていただくと

生徒によって使い分けるのはNG!

ということ。

　呼ぶ側にとっては何かしら区別する意図があるのかもしれませんが、呼ばれる側にとっては知ったこっちゃない。

　差別同然です。

　別にこの場で
「差別じゃなくて区別じゃないか？」
とか
「区別と差別は何が違うのか？」
といったことを論ずるつもりはありません。

　ただ、ハッキリ言えるのは

子供が差別と感じるのなら、それはやっぱり差別です。

　この記事が、教育者の皆様が全ての生徒と楽しく円滑にコミュニケーションをとれる助けとなれば幸いです。

(詳しくは以下のリンクからどうぞ↓)

　ってなわけで、今回は接した後、話す時に気を付けたいポイントを紹介していきます。

そんなの、自分の好きに
話せばいいじゃん。

ゆうき塾長

それで大丈夫なのは
極一部の人だけです。

　それに、大人同士の会話よりも生徒・子供相手の方が、話す時の姿勢や発する言葉をよく考える必要があります。

　せっかく最適な距離感・位置関係で接しても、話し方のせいで悪い印象を与えてしまっては目も当てられません。

　知らず知らずの内に生徒・子供から嫌われてしまうという人は、以下で挙げるポイントを参考に自分の行動を振り返ってみましょう。

　本記事を読んだ皆さんが、生徒・子供と円満な関係を築けることを切に願います。

生徒と話す時の姿勢

　さて、まずは話す時の姿勢についてです。

いやいや、姿勢って…
そんな、就職面接じゃ
ないんだから。

ゆうき塾長

失礼な態度はNGという
意味では、似たような
ものです。

　それに、子供は大人の姿勢・態度に敏感で、なおかつストレス耐性が高くありません。

「子供相手だから」

と舐めた態度をとっていると、子供からの信頼を得るのは難しいでしょう。

　ここでは姿勢に関する重要なポイントを2点ご紹介します。

　それでは、どうぞ！

他の作業をする手は止める

　これは話しかける時というより話しかけられる時に多いですが、忙しいとつい作業を続けながら生徒の話を聞いてしまいませんか？

　例えると、話してるのにパソコンばかり見てカタカタ鳴らしながら、時折「ふんふん」とか相槌を打って聞いてるアピールする感じ。

ゆうき塾長

他にもスマホ触りながら
とか採点しながらとかも
可能性ありますね。

　これでは、万が一しっかり聞いていたとしても

片手間感がハンパない。

　生徒・子供の立場からしたら、まるで自分のことを雑に扱われているように感じるでしょう。

　大人の方でも経験あると思いますが、自分の話を真剣に聞いてもらえないのって結構ショックじゃないですか？

　子供が大人に話しかけるのって少なからず勇気が要る行為だと思いますが、その上でこんな酷い扱いを受けたら、もう次から話しかける気が失せてしまいます。

ゆうき塾長

これじゃ信頼関係を築く
どころではないですよ。

　また、このような対応をすることは自身の塾そのものの信用・信頼にも大きく関わるでしょう。

　どれだけ忙しかろうが、教室を開けて生徒を招き入れている時点で教育サービスを提供している真っ最中。

　いかなる理由があろうとも、開校時間＝営業時間の内は顧客(生徒・保護者)への対応が最優先であり、片手間は許されません。

　それにも関わらず、忙しさのあまり生徒対応が二の次になるようでは、教育サービスを提供する学習塾としての評価が下がってしまうのも当然です。

「生徒に与える印象」
「サービス業としての責任」
どちらの観点から見ても、他の作業をしながら話を聞くのは絶対にNGと言えるでしょう。

目線の高さを合わせて笑顔

　座って勉強する生徒を前に、大人がフツーに立ったら大抵の場合は大人の目線の方が高くなるはずです。

　そうでなくとも、小学生や背の低い中学生が相手となれば、お互い立っていても必然的に大人が子供を見下ろす形になるのではないでしょうか。

ゆうき塾長

いやまぁ、小学生並みに
背が低いっていう講師
なら別ですけど。

　いずれにせよ、余程の特別な状況でない限りは、自分の目線が生徒・子供よりも高くなり過ぎるのは極力避けた方が良いでしょう。

　理由は2つで、生徒にとっては↓

①見下された気持ちになる
②威圧感や恐怖を覚える

というように、負の感情を抱きやすいからです。

　これも前項と同じで、自分が本当に威圧をかけようとしているか・見下しているかどうかは関係ありません。

　大事なのは

生徒・子供はそう感じ易い

ということ。

　ですので、自分の目線が高いなと感じたら、しゃがむ・中腰になるなど意識的に目線を下げると良いでしょう。

生徒と話す時の言葉遣い

距離感よし！
位置関係よし！
作業停止よし！
目線の高さよし！

　となれば、残るは
「話す時の言葉遣い」
についてです。

ゆうき塾長

さらに具体的な話す内容
については、要望あれば
別の記事でまとめたいと
思います。

　ここでは、僕が生徒対応する上で特に気を付けている2点をご紹介します。

　もしも心当たりがあるという方は、早急に現状の言葉遣いを直すことをご検討下さい。

　それでは、どうぞ！

とにかくD言葉はNG！

　皆さんは

D言葉

ってご存知でしょうか？

　D言葉というのは

「だって、…」
「だから、…」
「でも、…」

というような、ローマ字で書いた時の頭文字がDになる否定的な言葉のことです。

　語り始めに何かとD言葉を使いがちな人、皆さんの周りにもいません？

ゆうき塾長

僕の周りにもいます。

　大抵の場合、本人は無意識に言っているようなので、もう癖になってるんでしょうね。

　ただ、聞く側にとっては

心底イラッとする。

　D言葉って後に否定的な内容が続くイメージがある上に、何だか見下されているような・怒られているような気分になるんですよね。

　このように感じるのは子供も同じです。

　むしろ、叱られる経験が身近にある子供達の方が、D言葉に対して敏感に反応します。

　そして不幸なことに、このD言葉を浴びせられる可能性が高いのも子供達です。

　なぜなら、D言葉は教育の場面で使われがちな言葉だから。

？ そうなの？?

ゆうき塾長

そりゃもう、気を抜くと
すぐ使ってしまいそうに
なりますからね。

　指導・説明をしても上手く意図が伝わらない…。

　こういうことは、教育する立場の人なら誰しも経験したことがあるでしょう。

　そんな時、ついついイラついて

「だから、(さっきも言ったけど)それは…」

っていう具合に、思わず声を荒げて言ってしまいがちです。

ゆうき塾長

D言葉ではないですが
「いや、…」とか
「違う違う、…」とか
「そうじゃなくて、…」
等も使いがちですね。

　ですが、こういった言い方は子供を酷く傷つけてしまいます。

　さらには、質問したり聞き返したりするのがダメな事なんだと感じてしまい、疑問に思ったことがあっても訊くことが出来なくなるでしょう。

　そのような生徒を指導することの大変さは、教育者の方なら重々承知のことかと存じます。

　しかし、生徒がそのような思考になってしまう原因が自分にあるかもしれないということは、どうか心に留めておいて下さい。

ゆうき塾長

僕も気を付けます…！

　※D言葉については、カスタマーサービスにおけるクレーム対応の現場で話題にされることが多いようですね。

　どうやら、クレーム対応の際にはD言葉をS言葉に変換することが大切だとのこと。

　教育の現場でS言葉に変換するわけにはいきませんが、学校や個人塾でも保護者への接客・クレーム対応スキルは重要ですので、詳細について気になる方は以下の書籍をご覧ください↓

相手に合わせて分かりやすい言葉を選ぶ

　塾では小学生や中学生、高校生といった幅広い年齢の子供達と話すことになるでしょう。

　誰に対しても分け隔てなく接するのは勿論ですが、だからといって誰に対しても同じ言葉遣いで話をするのは少々問題です。

えっ、何か問題ある？

ゆうき塾長

ハイ。特に小学生相手
は要注意ですね。

　というのも、大人と子供とでは語彙力がまるで違います。

　高校生くらいになると大人と大差ない子もいますが、小学生となるとそうはいきません。

　小学生にとって難しい言葉や馴染みの無い言葉は知らない・よく分からないが当たり前と考えた方が良いでしょう。

　あなたが勉強内容についてどれだけ分かりやすく丁寧に説明したとしても、その端々に聞き慣れない言葉があっては理解が阻害されて、折角の説明も台無しです。

　また、子供によっては難しい言葉ばかり使われると

「こんな言葉も知らないの？」
「知ってて当然だよね？」

とバカにされた気分になるかもしれません。

ゆうき塾長

大人でも、相手から自分
が分からない言葉ばかり
使われたら嫌ですよね。

　逆に、ある程度の語彙力がある子に簡単な言葉ばかり使うと、見下しているように聞こえてしまいます。

　なので、年齢や子供の語彙力を考慮して、適切な言葉を取捨選択して話をすることが大切でしょう。

最後に

　というわけで、いかがでしたか？

　前回の「接し方」と同様に、話し方も生徒からの印象を大きく左右します。

　ただ、話し方は一朝一夕では直せません。

　人としての中身ではなく、話し方一つで嫌われてしまっては

「自分はこういう話し方だから仕方ない」

と開き直りたくなる気持ちにもなるでしょう。

　ですが、話し方が個人の自由であるのと同じく、印象で人を好き・嫌いになるのも個人の自由。

　教育する上で生徒・子供と円満な関係を築くためにも、自身の魅力を際立たせるためにも、ぜひ自分の話し方を見直す機会を設けてみて下さい。

　本記事がその一助となれば幸いです。

　もしくは学校で先生をされている教員の皆さん。

　生徒との接し方について、どの程度気を配っていますか？

ゆうき塾長

僕は職業柄メチャクチャ
気を配ってるつもりです。

　多くのビジネス本などで語られる重要な対人スキル「コミュニケーション能力」にも大きく関わる「他人との接し方」。

　特に子ども相手となると、大人を相手にするよりも気を付けるべき事が多いです。

　そこで、本記事では
「生徒・子供との接し方」
について、現役の学習塾経営者である私ゆうき塾長が知識と経験に基づいて解説していきます。

　子供と接するのが苦手という人や、子供を相手にする仕事をされている人は是非ご参考にして下さい。

(本記事の続編にあたる「話し方」も是非ご覧くださいませ↓)

パーソナルスペースと最適な距離感

　さて、まずは子供との最適な距離感について「パーソナルスペース」をもとに見ていきましょう。

ぱーそなるすぺーす？

　という方は、他人との距離感を間違えて、知らず知らずの内に相手を不快な気持ちにさせてしまっているかもしれませんよ。

ゆうき塾長

特に中学生くらいの子は
距離感に敏感ですからね。

　それでは、どうぞ！

パーソナルスペースとは？

　パーソナルスペースとは、直訳すると「個人的空間・間隔」で、主に以下の意味で用いられます↓

　これはアメリカの文化人類学者であるエドワード・T・ホール博士によって提唱されたもので、彼は対人距離を次の4つの範囲に分類しました。

　上記の間隔は性別や年齢、文化などによって異なる傾向があり、個人差もかなり大きいです。

　なので、相手の性格や様子、反応を見ずにこの考えをそのまま鵜呑みにするのは問題ですが、それでも相手との適切な距離感を知る目安にはなるでしょう。

先生と生徒との最適な距離感

　当然ですが、先生と生徒との間柄は家族でも親友でも恋人なく、お互い完全に気を許すほど親しい関係というわけではありません。

　親しくなり過ぎると友達感覚になってしまい、指導に強制力を持たせることが出来なくなり、教室の治安維持や学習指導が思うようにいかなくなる危険性が高まります。

ゆうき塾長

生徒を従わせるって訳では
ないですが、それでも先生
による多少の統制・秩序は
必要ですからね。

　ですが、だからといって生徒の細かな表情の変化や勉強の様子などを観察できないほど常に距離をとってしまっては、指導上の支障が生じるでしょう。

　生徒と良い意味での信頼関係を築くことも難しく、生徒に質問したい事や相談事があっても先生に打ち明けられないといった事態にもなりかねません。

　というわけで、上記パーソナルスペースと指導上の都合を考慮すると、生徒との適切な距離は

大体80cm～1m程度
(少し離れ気味の個体距離くらい)

だと判断できます。

ゆうき塾長

手を伸ばしてもギリ
届かないなって距離
ですかね。

　ただし、出会ってしばらくの間は打ち解けていないでしょうから、1.5m程の社会距離をとった方が良いでしょう。

スティンザー効果と最適な位置関係

　以上、生徒・子供との距離感について話してきましたので、続いては位置関係についてです。

　皆さんは生徒と話す時、正面・斜め前・横、どの位置から話しますか？

？ いや、普通に正面から
でしょ。ダメなの？

ゆうき塾長

まぁ別にダメってわけ
じゃないですけどね。

　ですが、せっかく距離感を意識するのであれば、ついでに位置関係にも気を配ると生徒に与える印象がグッと良くなるかもしれませんよ。

　ということで、ここからは生徒・子供と接する時の位置関係について見ていきましょう。

　そこで手掛かりとなるのが

スティンザー効果

です。

なにそれ、兵器？

ゆうき塾長

それは
スティンガーミサイル
だお(´・ω・｀)

スティンザー効果とは？

　スティンザー効果とは、アメリカの心理学者であるスティンザー氏が発見した以下3つの原則(スティンザーの三原則)に基づく心理的効果・現象のことです。

　以上は主に会議の場における心理を表していますが、これらの原則は日常における他人との接し方にも応用できます。

　特に①については、位置関係によって相手に与える心理効果や正面以外の位置についても研究がなされており、ビジネス本などでもよく紹介されている原則です。

　具体的な内容は以下の通りとなっています↓

　では、このスティンザー効果を考慮した上で、生徒・子供と接する時の最適な位置関係を推測してみましょう。

先生と生徒との最適な位置関係

　以上の心理効果を考えると、正面に位置するのは一対一で叱る時など一部の場面を除いて極力避けたいところですね。

ゆうき塾長

特に引っ込み思案な子や
人見知りな子にとっては
プレッシャーかも…。

　一見すると良さ気な横に位置するパターンですが、こちらはパーソナルスペースの関係上、生徒と適度な距離をとるのが難しいでしょう。

　ですが、既に生徒と多少なりとも信頼関係が築けているのであれば、時には横で接するのも悪くありません。

　例えば、分からない問題について質問された際に、一緒に考えながら小出しにヒントを与える場面。

　こういった時には、横に並んで生徒と同じ目線で問題に向かうことで、同調し親近感を与えられます。

ゆうき塾長

塾では頻繁にある場面
なので、多用し過ぎに
さえ気を付ければ結構
効果的ですよ。

　そして、ちょっとした質疑応答や何気ない雑談、軽い面談・相談の際には斜め前に位置すると良いでしょう。

　リラックスして自然に会話するための位置関係として、カウンセリングや各国首脳会談の席でも用いられています。

ゆうき塾長

通塾して間もない生徒や
内気な子にも有効です。

　とりあえず

位置関係に困ったら斜め前

を心掛けておくと間違いないですね。

最後に

　というわけで、いかがでしたか？

　生徒・子供との適切な距離感を掴む手掛かりとなったでしょうか。

　とはいっても、上記の内容はどんな状況でも適応するような万能なものではありません。

　その時の状況によっては、パーソナルスペースやスティンザー効果の意に沿わない場面もあるでしょう。

ゆうき塾長

あくまで本記事は学習塾
で生徒と接する場合を想定
していますからね。

　また、自分の塾がどんな指導形態なのかによっても状況が大きく変わってきます。

　指導形態の特性上、集団指導では必然的に先生と生徒との距離が遠くなりがちですし、個別指導では逆に近くなりがちです。

(塾の指導形態についての詳細は以下の過去記事ご覧ください↓)

　本記事の内容は、生徒と接する時には少なからず意識しておくと良いのは確かですが、自塾の特徴や生徒それぞれの感性に合わせて適切な距離感をその時々で考える必要があるでしょう。

　読者の皆さんが、生徒・子供と程良い距離感で程良い関係を築けることを願っています。

　さて、突然ですが皆さん、上記の略語の意味をご存じでしょうか？

　ちょうど今Google検索したら373万件もの記事がヒットしたので、非常に認知度が高い言葉と言えるかと思います。

　そう、こちらの略語の意味は

YやればDできるK子

ですよね。

　※別に某有名なフランチャイズ個別指導塾の宣伝をしたいわけではありませんのでご了承ください。

(わざわざブログでライバル他塾の宣伝なんてしたくないですし…)

ゆうき塾長

まぁ僕の塾がある町には
一件も無いので、特に
問題ないんですけどね。

話を戻して、皆さんはこの
「やればできる子」
って言葉を聞いて、どう感じますか？

　きっと
「何だか前向きな気持ちになれる」
「ポジティブ思考で好感が持てる」
という方もいるかと思います。

　しかし、子どもの教育に携わっている学校の先生や塾講師、子ども・保護者の方々の中には、おそらく全く別の印象を抱いた方もいるでしょう。

ゆうき塾長

かく言う私もその中
の一人です。

　だって、思いませんか？

やればできるって？
当たり前じゃん。

　そして、同時にこうも思うわけです。

やらない(やれない)
から困ってんだろ！

と。

　※別に某有名なフランチャイズ個別指導塾をディスってるわけではありませんのでご了承ください 。

(わざわざブログでライバル他塾に喧嘩を売りたくないですし…)

ゆうき塾長

まぁ僕の塾がある町には
一件も無いので(略)

　でも、それもそのはずで、本来何かを決断して行動に移すのはとても大変なことです。

　そりゃあ、メチャクチャやる気がある状態なら別ですが、やる気があったら誰も苦労はしません。

　だからと言って、世の中やらなくても済むことばかりでもありません。

　じゃあどうするか？

やる気を引き出すんです。

いや、それが出来ないから
困ってんだろ！

ゆうき塾長

まぁまぁ落ち着いて。
そこで、この記事ですよ。

　本記事では、勉強や仕事のやる気が出ないモチベーション低下ぎみの皆さんへ、やる気の出し方をお伝えしていきます。

　やる気が出ずダラダラした生活を送る日々を改善したいと思っている方は、ぜひ最後までご覧ください。

やる気のメカニズム

　まずは、どういう仕組みで人間のやる気が出るのか、そのメカニズムを見ていきましょう。

　やる気を引き出す方法を知った時に、なぜその方法が適しているのか、理由が分かるはずです。

　それでは、どうぞ！

やる気はどこから出るのか？

　やる気の源は、脳内の神経伝達物質である「ドーパミン」です。

あぁ～聞いたことある。

ゆうき塾長

まぁ、アドレナリンとか
ノルアドレナリンとかの
原料みたいなものですね。

　そして、そのドーパミンを分泌しているのが、脳のほぼ真ん中にある「側坐核」と呼ばれる場所。

　こんな見えない所にある小さな部位によって、私達のやる気は左右されているということですね。

　では、やる気の源であるドーパミンが分泌される場所が分かったところで、続いては「いつ」出されるのかということについて見ていきましょう。

やる気が出るタイミング

　はじめに言っておきますが

待っていても出ません。

　そして

気合を入れて
「出ろっっ！！」
と念じても出ません。

ゆうき塾長

そんなかめはめ波みたいな
ノリじゃ無理ですよね。

(かめはめ波も気合じゃ出ませんけど)

　皆さんの周りにも一人はいませんか？

やる気が出ないからやらない

とかいうタイプの人。

　正直、そんなこと言ってたら
一生できません。

　じゃあ、いつドーパミンが分泌されて、やる気が出てくるのかと言うと

やっている時です。

……は？(切れ気味)
いや、ふざけんな。

ゆうき塾長

おおお落ち着いて！

　気持ちは分かりますよ。

「やる気が出なくて困ってんのに、やってる時ってなんだよ！」

ってことですよね？

　ですが、この側坐核くん(さん？)は、困ったことに実際に行動している時にしかドーパミンを出そうとしてくれないんですよ。

　そもそも、やる気というのは何かをやる前から出るものではありません。

　なぜなら、やっている時に感じる達成感や充実感といった快感がやる気へと繋がっていくからです。

　ですので、やる気を出そうと死ぬ気で気合を入れようが待っていようが、実際に動き出さない限り一生やる気は出てこないということを心に留めておきましょう。

やる気の出し方

はい、オワターー！
もう一生やる気出ません
出せませぇ～ん。

ゆうき塾長

諦めるの早っっ！？

　やる気スイッチみたいなものがあって、ポチッと押したら即やる気が出るといった超簡単で即効性のある方法を期待されていた方にはスミマセン。

　でも、無理なものは無理です。

やる気スイッチなんてありません。

　※別に某有名なフランチャイズ個別指導塾(その2)をディスってるわけではありませんのでご了承ください 。

(もし喧嘩なんて売ったらフルボッコにされますので)

ゆうき塾長

まぁ僕の塾が(略)

　ですが、安心して下さい。

　やる前からやる気を出すのは無理ですが
やる気が無くてもやる方法
ならあります。

　その方法を知って実践すれば、やる気が出ないことを行動できない言い訳にすることも、いつまでも行動できないことに自己嫌悪を抱くことも減るでしょう。

　やる気が無くてもやる為には、以下2つのポイントに気を付けることが大切です。

はじめのハードルは低くする

　夏休みとかの長期休暇で、ついつい宿題を後回しにしてしまって、溜め込んだ宿題を休み終盤に焦って取り組んだという経験はないでしょうか？

　学習塾の講師をしていると、ざっと5人に1人くらいの割合でそんな生徒を見かけます。

ゆうき塾長

まぁ塾の宿題もあるので
ずっと勉強してないわけ
ではないんですけど…。

　でも、そうやって後回しにしてしまう気持ちも分かりますよ。

　休暇前にドバーッと宿題を渡されて、いざ翌日やろうとするも目の前にあるのは大量の宿題の山！

　こんなの見たら、思わず

「うわっ…私の宿題、多すぎ…？」

なんて思っても仕方ありません。

　今からコレをやるのかと考えただけで憂鬱な気分になってしまいそうです。

ゆうき塾長

別に、一気にやる必要は
全くないんですけどね。
むしろ毎日コツコツと
取り組んで欲しい…！

　また、意を決して取り組んでみたものの、初っ端からメチャクチャ難しい問題が出て分からなかったらどうでしょうか？

「やっぱやーめた☆」

と挫けてしまう人も少なくないでしょう。

　このように、はじめの量・質的なハードルが高過ぎると、継続しないばかりか始めることすら困難になります。

　なので、最初の取り掛かりは簡単で一つ一つに時間がかからない作業を行うことが重要です。

　これによって心理的ハードルが下がり

「この位ならちょっとやろうかな」

と、一度やり始めてしまえば大成功。

　始めてから10分程経つ頃には、集中力やパフォーマンスが向上しているでしょう。

　たとえ始める前は全くやる気がなかったとしても、しばらく作業をしている間に自然と集中していくことを「作業興奮」と言います。

ゆうき塾長

皆さんも経験したこと
ありませんか？

　(僕は漢字や英単語の練習、部屋の掃除やブログ記事の執筆、教材作成なんかで心当たりがありますね)

　そんな感じで、とにかく最初のハードルを低く設定して「これならイケそう」と自分自身に思わせられるか、その点を意識すると良いでしょう。

無心で5秒数えて即行動する

　もう一つのポイントは

やると決めたら余計なことを考えない。

　人間は、嫌な事を前にするとグダグダとネガティブなことばかり考えてしまう性質があります。

ゆうき塾長

やらない言い訳とか、
いくらでも思いつき
ますもんね。

(過去記事の名言解説でも触れていますので、よろしければご一読くださいませ↓)

　一度やると決めた後にすべき行動は非常にシンプルです。

　無心で5秒カウントダウンして、その後すぐ行動に移す。

　カウントダウンに意識が向いている間は、不安などのネガティブな感情を抱きにくくなります。

　その間、頭の中にあるのは
5秒経ったら動き出す
という自分が決めたルールのみ。

　そんな状態なら、自分の行動を邪魔する阻害要因はありません。

　この5秒カウントダウンするという方法は、アメリカの作家・講演家であるメル・ロビンズ氏が提唱した「5秒ルール」と呼ばれるものです。

　もし無心になるのが難しいようであれば、何か自分にとって楽しいことを考えながらカウントダウンするのも良いでしょう。

　とにかく、やることを思い立った瞬間から実際に行動するまでの間で、ネガティブで余計なことを考えないようにするのが大事です。

ゆうき塾長

僕は楽しいこととか
急には思い浮かばない
ので、無心になる場合
が多いですかね。

やる気を出す為の具体的行動

それで？ 具体的には
はじめにどういうこと
すればいいの？

ゆうき塾長

上記2つのポイントを
おさえた勉強です。

　つまりは

①量・質のハードルが低くて
②すぐに始められる勉強

　例えば↓

　※上記はあくまで一例です。
　その日の気分や得意・不得意によって上手く使い分けると良いでしょう。

　勿論、しばらく上記の勉強を続けて作業興奮の状態になることが出来たら、その後は難しくて解くのに時間がかかるような問題に取り組んでも構いません。

ゆうき塾長

上記の例は、あくまでも
ウォーミングアップの為
の勉強ですからね。

最後に

　というわけで、いかがでしたか？

「やる気出ねぇ～！」

と思うことは誰しも一度はあるかと思います。

ゆうき塾長

人間だもの。

　そんな時、やらない理由をいつまでも並べ立てて結局そのまま何もしないのか、無心でサッと動いて低いハードルから順に越えていくのか。

　日を追うごとに、両者の差は広がっていくばかりでしょう。

　本記事の内容は勉強だけでなく、やる気が出なくて取り組めないことには何でも応用可能な方法です。

　読者の皆さんが、やる気に悩まされない充実した日々を過ごせることを願っています。

なぜ勉強するのか？

ということを。

(過去記事でも同様に勉強に関するよくある疑問について書いているので、ご興味持っていただけたら是非ご覧ください↓)

　どうでしょう。

　絶賛勉強している真っ最中である生徒・学生の皆さん。
　または、彼ら彼女らの保護者の皆さんは、パッと答えることが出来るでしょうか？

う～～ん……

「大人になった時に

役に立つから」とか？

ゆうき塾長

そうとも言えますが、

ちょっと言葉が足り

ないですかねー。

　これだけだと、多くの大人が納得いかないでしょう。

(たぶん子供もですけど)

　だって、大人になってから普段の生活で「連立方程式」とか使います？

こんなの絶対使わない

ですよね。
(もし使っている大人の方がいましたら大変失礼致しました)

　職業にもよりますが、小学校はともかく中学校や高校で勉強する内容の多くは将来社会に出て使うことが殆どありません。

　そう、つまり
直接的な意味で役に立つ
ということはないでしょう。

　ですが
間接的な意味で役に立つ
ということは大いにあります。

ゆうき塾長

そうじゃなかったら

塾の先生なんて

やってないですよ…。

　本記事では、特に学校の勉強について
「なぜ勉強するのか？」
その理由を解説していきます。

　※記事を執筆するにあたって、以下の動画を参考にさせていただきました。

引用:フェルミ研究所/何のために勉強するのか？

　人気youtubeチャンネル「フェルミ研究所」で公開されている動画です。

　以下の記事で僕が言いたい事を、マンガ動画で分かり易く伝えてあります。

(ややエンターテイメント性を押し出しているので、ちょっと語弊がある表現も含まれているかもしれませんが…)

じゃあ記事なんか読まずに

この動画見ればいっか♪

ゆうき塾長

そ、そんなこと言わずに

記事も読んでェ……。

　マジでお願いします！

勉強が必要な理由

　さて、学校で勉強をするのには大きく3つの理由があります。

　もう勉強するのが嫌だという生徒の皆さん、およびその保護者の方々は是非ご参考にして下さい。

「これで勉強が好きになる」
なーんてことはありませんが、きっと勉強を続けるモチベーションを少なからず高めることができるでしょう。

ゆうき塾長

勉強をして分かることが

増えていけば、自然と

勉強自体が楽しく好きに

なってくると思いますよ。

　それでは、どうぞ！

仕事ができる(と思われる)

いや、勉強できるからって

仕事もできるか？？

ゆうき塾長

確かに、実際に仕事が

できるとは限りませんね。

　しかし、重要なのは

他人から見た時に
そう思われる

ということです。

　考えてもみて下さい。

　学校の勉強を嫌だと言ってやらずにいた人が、仕事なら頑張れると思いますか？

　こう言ったら反感を買うかもしれませんが

たかが学校の勉強を頑張れない人が、もっと大変で責任もある仕事を頑張れるとは到底思えません。

ゆうき塾長

「好きな事・楽な事を仕事

にすれば大丈夫」という

ものでもないですよ。

それは仕事を舐め過ぎ

です。

　学歴が高いということは、それだけ嫌なこと(勉強など)にも向き合って頑張れるという証明と言えるでしょう。

　実際、就職活動では学歴でふるいにかけられた結果、書類審査で落とされることも珍しくありません。

　履歴書の学歴を見て、仕事を頑張れそうか・ずっと続けられそうかという判断をするのは、会社として至極当然というものです。

ゆうき塾長

「やっぱり嫌！」

となって即退職されたら

たまったもんじゃない

ですからね。

　仕事に限らず、勉強をしてきた人とそうでない人とでは、会話をしていても話し方や内容が全く違います。

「他人からどう見られるか」
それによって初対面の人に与える印象はガラリと変わり、今後の関係に大きな有利・不利が生じるものです。

　学歴などのステータスや外見が全てではありませんが、同様に内面だけが人間の全てでもありません。

　自分を磨き他者からの信頼を得たいのであれば、勉強は避けて通れないでしょう。

自分らしく生きられる

「自分らしく生きる」

…って、どゆこと？

ゆうき塾長

「他人の意見や評価に

流されず、自分の気持ち

に正直に生きる」って事

ですかね。

　例えば、自分がなりたいと思った職業に就職することも、ちゃんと勉強したかどうかで実現の可能性が大きく変わってきます。

　医師や薬剤師、宇宙飛行士といった職業に就く為には、大学の専門の学部を卒業しなければなりません。

　大手企業に就職するにしても、ある程度の知名度があり偏差値の高い大学を卒業しないと厳しいでしょう。

(絶対にムリとは言いませんけど…)

　人生の中で、仕事に費やす時間はとても大きな割合を占めています。

　寿命や勤続年数によって変わるので一概には言えませんが、およそ人生の4分の1は仕事に費やすそうです。

ゆうき塾長

睡眠は人生の3分の1程

だと言われていますので、

睡眠に次ぐ割合ですね。

(睡眠と仕事を合わせると人生の半分以上という事実…)

就職できる職業や職種が限られる
ということは
人生の選択肢が少なくなる
ということ。

　その少ない選択肢の中に、自分が心からやりたいと思える職業があれば良いのですが、その可能性は低いでしょう。

　というのも、学歴が関係無い仕事は誰にでも出来る単純作業が多く、やりがいを感じにくいからです。

　※もちろん、だからダメとか価値が無いという訳ではないのですが、一般的に魅力を感じにくいということはご理解くださいませ。

　また、ちゃんと勉強をしていないと知識が無いために詐欺被害に遭ったりリボ払いをしてしまうなど、何かと騙されやすくなります。

ゆうき塾長

リボ払いは

マジでヤバい。

　それは、物事に対して何の疑問も持たず、表面上の利益だけを見てしまうからです。

　勉強することで様々な物事に疑問を持つことができ、その上で正しい判断をする力も身に付きます。

　つまり、勉強をすることで
騙されにくくなる
ということ。

　ふいに財産を失ってしまうのは恐ろしいことですし、金銭的に不自由だと自分らしく生きられなくなる原因にもなり得るでしょう。

　自分らしく生きる為の環境をつくり守るのにも、勉強は大事だというわけですね。

人生が豊かになる

　勉強をして様々な知識を得ることで、広く世界を知ることができます。

　そうなると、多様なモノの見方や価値観を理解することができて、人生をより豊かに過ごすことができるでしょう。

う～ん、そう言われても

今一つピンとこないなぁ。

　例えばスポーツを観戦する時に、ルールを知っている場合と知らない場合とでは、試合の見え方が違ってくるはずです。

　ルールを知らずにサッカーを見ても、ただボールを蹴って動いてるようにしか見えませんし、何で審判が度々笛を鳴らして試合を中断しているのかも分かりません。

　それが、ルールを知っていると
「あ、今のはオフサイドの反則だったな」
とか
「なんて巧みなオフサイドトラップなんだ！」
という風に、ちゃんと試合を理解して楽しむことができます。

ゆうき塾長

まぁ僕もサッカーのルール

殆ど知らないですけど…。

(何となく「オフサイドトラップ」という名前の響きがカッコイイから例に挙げただけです、ゴメンナサイ)

　これはスポーツに限った話ではありません。

　日常の自然現象は、物理化学の法則を知っていると、発生の原因や仕組みが分かります。
　観光旅行をする際、事前に歴史を学んでいると、物事の歴史的背景まで含めて楽しむことができるでしょう。

　何も知らずに見る世界と、知っていて見る世界。

　同一であるはずの世界が、見る人の持つ知識によって全然違って見えるのです。

　同じ人生を送るにしても、勉強している場合とそうでない場合とでは、きっと得られる充実感は大きく変わってくるでしょう。

最後に

　というわけで、いかがでしたか？

　勉強は確かに大変で、時に意味を見失ってしまうのも無理はありません。

　プロのスポーツ選手や音楽家などのように、一芸に特化して将来まで生きていけるのなら、勉強しなくても良いとも考えられます。

　ですが、その一芸の中にも勉強で得た経験は必ず活きてくるはずです。

　それに、誰もがプロになれるわけではない以上、別の道を歩む時の保険としても勉強は必要でしょう。

　別に勉強を好きになる必要はありません。

　ただ、どうせやるのなら勉強をする意味を知った上で、やりがいを持って少しでも楽しく勉強ができたら良いですよね。

　この記事を読んで、勉強に対する意識が前向きになってくれる方が一人でもいて下さったら幸いです。